简介:【摘 要】妇产科护理学是针对妇女生命各阶段不同健康状况下的健康服务需求进行研究、诊断并处理女性现存和潜在的健康问题,为妇女健康提供服务的一门专业临床课,是现代护理学的重要组成部分,它有很强的专业性、技术性、操作性、实践性。其主要内容包括产科护理、妇科护理及计划生育指导。在教学中,要求学生明确学习目的、端正学习态度。
简介:摘要:卫生学校是培养护士的医学类专科学校,护士以后要为患者服务,为人类的卫生事业做出必要的贡献。因此,在卫生学校学学习时,教师在课堂教学中就应该对她们进行“五观”教育,为她们以后的临床工作打下良好的基础。
简介:摘要目的调查西藏县级城区中小学生的眼镜需求和眼镜自有率及相关因素。方法以学校为基础的横断面研究。研究对象为2018年5月西藏林芝地区察隅县城区中小学的学生,对学生进行了全面的眼科检查,包括视力、睫状肌麻痹验光以及戴镜现状的问卷调查。眼镜自有,定义为已经自行配镜,日常在学校戴眼镜;戴镜需求,定义为视力较好眼的未矫正视力不大于6/12,而且可以矫正到6/12以上,或弱视但戴镜能提高视力2行或2行以上。结果在校1 795名学生[年龄(13.2±3.0)岁;男女比例为49.5%∶50.5%(888∶907)]全部完成了视力筛查。小学生672名,年龄(10.2±2.3)岁;中学生1 123名,年龄(15.0±1.4)岁。筛查出有戴镜需求的学生486名,其中弱视77名。女学生戴镜需求明显高于男生[313(64.43%)比173(35.67%)](P<0.001),年龄越大戴镜需求越大(P<0.001);自有眼镜的学生均为中学生,眼镜自有率仅为0.8%(15/1 7955),且日常戴镜生活视力均≤6/12。结论边远地区的城区学生对眼镜的需求很高,女学生及年龄较大的更加明显;而眼镜的自有率很低。这提示应该采取适当的视光服务方案,以满足边远地区学生的戴镜需求,从而达到眼健康、教育与性别平等的多赢。
简介:【摘要】目的:研究翻转课堂教学模式在中医肾脏病教学中的应用效果。方法:选取医学院的50名同学作为本次实验的研究对象,并且将学生分为实验组与对照组,实验组学生在开展中医肾脏病教学中应用翻转课堂教学模式,对照组学生则应用传统课堂教学模式,对比两组课堂教学模式的应用效果。结果:在学生中医肾脏病课程教学中,应用不同的教学模式开展教学课堂,对于学生中医肾脏病课堂理论考核与实践考核分数比较就可以比较明显地看到,实验组学生理论考核分数为(92.26±3.43)分实践考核分数为(91.43±2.14)分,而对照组学生理论考核分数为(82.49±5.41)分实践考核分数为(80.54±2.39)分,实验组学生的翻转课堂教学模式应用效果好于对照组学生,P<0.05。结论:中医肾脏病教学中应用翻转课堂教学模式,可以有效地提升教学课堂的教学效率。
简介:摘要目的采用Meta分析方法评价雨课堂教学法和传统教学法对国内医学本科生学习效果的影响。方法检索中国知网、万方医学网、维普数据库及中国生物医学文献数据库,查找有关雨课堂教学法与传统教学在医学本科教育中应用的教学效果比较的随机对照研究;检索时限从建库至2019年10月;按照既定的纳入、排除标准筛选文献,提取资料并采用Jadad量表评价文献质量后,采用Stata 12.0软件进行Meta分析。结果最终纳入20个随机对照研究;共3 662名医学本科生。Meta分析结果表明,雨课堂教学组的理论和实践技能成绩均高于传统教学组(理论成绩:WMD=8.52,95%CI=7.30~9.74,P<0.001;实践技能成绩:WMD=8.95,95%CI=5.42~12.49,P<0.001)。结论雨课堂教学法有助于提高医学本科生的理论和实践技能成绩,其应用的教学效果优于传统教学;并为雨课堂教学法在医学本科课程中的推广应用提供了循证依据。
简介:摘要目的研究翻转课堂教学模式在消化内科护理带教中的应用及对护生护理理论、专业技能掌握情况的影响。方法采用便利抽样法,选择2018年7月—2020年1月进入山西省人民医院消化内科实习的136名护生,将2019年7月—2020年1月的69名实习护生设为试验组,采取翻转课堂教学模式;将2018年7月—2019年1月的67名实习护生设为对照组,采取传统带教模式。观察并比较两组的护理理论、专业技能、综合能力情况及对教学质量、满意度的评价。结果试验组护生的出科护理理论、专业技能成绩分别为(88.45±7.12)、(92.78±3.03)分,高于对照组的(80.32±8.56)、(88.15±3.62)分,差异有统计学意义(t值分别为5.921、7.952;P<0.05);试验组的护理问诊、查体、诊断、措施、健康教育、人文关怀、组织效能、整体评价评分分别为(6.21±1.25)、(6.45±1.03)、(6.53±1.21)、(6.59±1.28)、(6.98± 1.12)、(6.59±1.21)、(6.30±1.18)、(7.01±1.16)分,高于对照组的(5.37±1.59)、(5.58±1.32)、(5.29±1.64)、(5.62±1.71)、(6.03±1.57)、(5.70±1.42)、(5.21±1.72)、(6.08±1.65)分,差异均有统计学意义(t值分别为3.370、4.216、4.940、3.686、4.001、3.867、4.246、3.746;P<0.05);试验组对教学效果、教学内容、教学方法评分分别为(21.65±1.19)、(20.27±1.80)、(21.43±1.25)分,高于对照组的(19.13±1.28)、(18.81±2.79)、(19.47±1.21)分,差异有统计学意义(t值分别为11.676、3.575、9.112;P<0.05);试验组护生对理论知识、学习兴趣、实践技能、自学能力、实际解决问题能力的满意度分别为94.03%、97.01%、95.52%、91.04%、92.54%,高于对照组的81.25%、85.94%、84.38%、78.13%、79.69%,差异均有统计学意义(χ2=4.986、5.222、4.550、4.224、4.560;P<0.05)。结论在消化内科护理带教中实施翻转课堂教学模式有助于护生熟练掌握护理理论及专业技能,提高教学质量。
简介:摘要目的探讨基于超星平台的临床课程线上课堂教学的应用效果。方法选取蚌埠医学院2016-2018级学生(大学二年级至四年级)为主要调查人群,对14门课程的线上、线下教学效果进行分析,分析同一专业不同年级2018/2019学年第2学期(线下组)与2019/2020学年第2学期(线上组)学生期末成绩,并对比分析成绩。结果学生能够熟练使用超星平台,第2、4周末时学生比例均在95%左右;学生能够逐渐适应线上教学活动,第4周末时学生比例达90%左右。线上组耳鼻咽喉科学、妇产科学、皮肤性病学、神经病学、外科总论学、中医学、急诊医学、内科学成绩均高于线下组[(91.670±4.839)分比(71.310±7.402)分、(79.440±13.320)分比(73.740±8.595)分、(82.380±7.473)分比(76.720±9.489)分、(88.280±6.695)分比(78.020±9.644)分、(88.050±5.162)分比(74.760±10.440)分、(88.410±4.710)分比(70.570±8.354)分、(79.550±6.560)分比(79.140±5.491)分、(81.760±6.294)分比(69.040±7.242)分,t=35.913、7.614、9.975、14.880、20.715、17.466、7.736、27.420,均P<0.05],但两组肿瘤学、传染病学、系统外科学、眼科学、诊断学、儿科学成绩差异均无统计学意义[(75.600±6.430)分比(74.070±7.562)分、(85.340±7.941)分比(76.190±6.124)分、(79.520±7.685)分比(63.810±7.375)分、(82.060±8.376)分比(77.850±6.358)分、(90.540±6.718)分比(73.860±7.585)分、(88.650±6.599)分比(77.380±6.009)分,t=8.175、16.814、35.119、3.161、22.230、18.220,均P>0.05]。结论基于超星平台的临床课程线上课堂教学改革经实践后效果较好,学生课程学习成绩显著提高,同时提升了教师教学效率,丰富了教学资源,促进了教育公平,为今后实施线上、线下相结合的教学模式提供了重要参考。
简介:摘 要 目的:根据本社区卫生服务中心所管辖的某所中学体检视力情况,探究中学生视力低下的影响因素,并制定相应措施进行干预,探讨干预方案对学生视力的影响情况。方法:选取2019年11月该中学学生为研究对象,分析导致其视力低下的影响因素,并制定相应干预措施,观察干预效果。结果:本次参与研究的的学生938名,经过合理制定措施干预十二个月,2020年11月复查时,视力低下的598名学生中,有134名视力出现好转。结论:导致中学生视力低下的因素有很多,除去先天因素外,后天因素导致的视力低下只要通过合理的人为干预,就有可能改变中学生视力低下的情况,所以平时需要家长、学校、医院等多方面的共同努力。