简介:摘要分析国家教育改革现状和医学院校课堂教学存在问题后提出,STEAM教育——发现式教学方法能有效补充国内传统教育的不足。STEAM教育对国内外各学科教育教学产生了深远影响,也给医学教育带来了深刻的启示。教育信息化2.0时代,教学者可借鉴STEAM教育实践,开展亲自体验式教学,基于项目、问题教学,翻转课堂教学改革。同时,STEAM教育也对师资队伍和教学技术水平提出更高要求,可结合国外相关经验,对医学教师进行专业知识、技能线上线下相结合的培训;并广泛有效地运用海量网络资源,实现多种实时交互的信息化教学环境。齐齐哈尔医学院整理、融合多种学科知识,根据不同系统的疾病,编写具有STEAM教育特色的系列教材,在医学教学资源建设上进行了有益尝试。
简介:【摘要】目的 探讨高职口腔医学专业学生职业道德培养模式的应用价值。方法本研究选择某高职院校口腔医学专业 180名学生作为观察对象,依据不同的班级分为对照组( 90例,常规教学含职业道德培养)和实验组( 90例,常规教学 +个性化专科职业道德培养),比较两组学生职业道德培养情况。结果 实验组在愿意从事本专业工作、认真规划职业生涯、、树立爱伤观念、实习期患者满意度调查等方面的职业道德培养结果指标均明显优于对照组( P<0.05)。结论 在口腔医学高职院校学生教学中培养方案外的专业性职业道德培养内容,有助于提升学生的职业忠诚度和荣誉感,使其更加热爱本职工作,进而获得理想的教学效果。
简介:〔摘要〕 目的 健康教育是妇幼保健工作中的重要组成部分之一,探讨有计划实施家庭化延伸和回院延伸服务的延续健康教育模式,对母婴出院后的护理的指导效果。方法 选取 2017年 1月— 2017年 12月于成都市第六人民医院妇产科正常分娩的无母乳喂养禁忌症的产妇 200例,按照随机数字表法分为对照组和观察组各 100例。对照组仅在住院期间对产妇进行正常的护理干预及健康教育,出院时常规进行健康教育、出院指导、电话回访;观察组住院期间的健康教育与对照组一致,但出院后实施延续健康教育模式—家庭化延伸和回院延伸服务。产后 42天比较产妇身体恢复情况、母乳喂养情况、新生儿生长情况、产妇心理状况。结果 观察组产后 42天产妇身体恢复情况、母乳喂养情况、新生儿生长情况、产妇心理状况各项数据显著高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。结论 采用延续的健康教育模式—家庭化延伸和回院延伸服务,不仅有效保障了母婴健康的需求,也具有良好的社会效益。
简介:摘要:近年来,护理专业在我国发展迅速,专业规模也不断扩大。不过因为该专业的高等教育发展较晚,所以还需要进一步完善。下文将对我国护理专业职业教育培养模式谈谈自己的几点体会,以供参考。
简介:摘要目的探讨Teach-back模式在癌痛患者健康教育中的应用效果。方法选取海军军医大学长海医院2017年8~12月肿瘤科癌痛患者80例作为研究对象,按楼层分为观察者和对照组,各40例。对照组采取传统的健康教育方法,观察组采用Teach-back进行健康教育。比较两组癌痛患者健康教育知识掌握情况、健康教育的满意度及疼痛缓解程度。结果观察组疼痛缓解程度、癌痛知识掌握、满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back模式的健康教育促进了医患有效沟通,提高了知识的掌握度和患者对护理干预治疗的依从性,有效提高了其镇痛效果,提高了对健康教育的满意度,从而提高患者的生活质量。
简介:【摘要】目的:探讨老年骨质疏松性髋部骨折护理健康教育模式。方法:选择我院 2017年 1月至 2019年 12月收治的 200例老年骨质疏松性髋部骨折患者作为本次研究入组对象,随机分为护理健康教育模式组和常规护理模式组各 100例,常规护理模式组采用常规护理模式,护理健康教育模式组采用护理健康教育模式,对比两组术后情况。结果:护理健康教育模式组术后髋关节功能评分、 FIM评分、 QOL-100评分高于常规护理模式组,有统计学差异( P< 0.05)。护理健康教育模式组下地活动时间、总住院日数和医疗费用均优于常规护理模式组,有统计学差异( P< 0.05)。结论:老年骨质疏松性髋部骨折患者早期康复锻炼的效果明显,可改善髋关节功能和生存质量,提高独立生活能力,减少住院时间和医疗费用。
简介:【摘要】:目的:结核病健康教育干预对肺结核防治的作用。方法:选取 122例涂片“ ++”以上进行结核病治疗的病人进行调查与分析,此次调查时间为 2018.1至 2020.6将病人分为 2组,每组分得 61例。对比组采用了常规治疗,研究组给予病人及家属开展健康教育干预。分析两组最终临床治疗效果。结果:研究组影像学病灶吸收、痰转阴率、治愈率均优于对比级,复发率也明显低于对比组,两组差异明显, P值 <0.05。结论:结核病全程督导治疗中,健康教育干预应作为首选方案之一,实施效果优异,此教育方案值得临床应用与普及。
简介:摘要:目的探索并总结医学影像技师的继续教育培养模式,以对技师的培养有所帮助。方法在本院放射科开展影像技师教育模式探索,从理论、业务学习,科研培训,考核和奖励制度等方面对影像技师进行系统继续教育。结果影像技师的培养模式取得良好的效果。实施系统继续教育两年来,技师对教学方式满意度高,诊断医师对技师业务能力评价明显增高,技师科研产出持续增多。结论合理有效的继续教育模式有助于影像技师适应现代医疗体系的需求,全面发展。
简介:摘要: 目的: 分析全程健康教育模式在康复疗养中心中的价值。 方法: 选取 2018 年 8 月 ~2020 年 6 月 康复疗养中心 收治 的 82 例患者作为研究对象, 通过随机数字表法将其划分为常规组与研究组,每组 41 例。常规组运用常规教育模式,研究组运用全程健康教育模式。比较两组患者对自身疾病知识的认知度、康复效果以及护理满意度。 结果: 研究组对自身疾病知识的认知度、康复效果以及护理满意度较常规组均获得明显优化,组间差异明显且具有统计学意义( P < 0.05 )。 结论: 针对在康复疗养中心的患者运用全程健康教育模式,能够强化患者对相关疾病的认知度,同时优化其自我管理能力,加快患者康复速度,从而提升护理满意度且促进护患关系的良好发展,具有推广价值。
简介:【 摘要】: 目的 观察 分析健康教育护理模式在胃癌手术患者中的应用效果。方法 选择我 院 2018 年 10月 - 2019 年 10 月收治的 92 例胃癌手术患者作为本次的 观察对象,采用随机数字表法将其 分成两组:对照组和干预组,每组患者 46 例 。 对照组患者采用常规健康教育,干预 组患者在对照组基础上加用健康教育护理模式,观察比较 两组患者 胃癌知识掌握程度评分、疼痛评分、焦虑评分及治疗依从性。结果 干预组依从性为 95.65% ,明显高于对照组的 78.26% ,差异有统计学意义( P<0.05 )。与对照组比较,干预组疼痛评分及焦虑评分均明显降低,胃癌知识掌握程度评分显著升高,差异有统计学意义( P < 0.05 )。 结论 健康教育可以显著提高 胃癌手术患者胃癌知识掌握程度 ,改善患者的疼痛及焦虑程度, 有效提高患者的 治疗依从性,值得在临床上进行大力推广及应用 。
简介:摘要目的研究观察对稽留流产患者实施基于格林模式的健康教育方案在临床护理中的应用效果。方法选取该院2015年6月至2016年6月的稽留流产住院患者100例,随机分为对照组和观察组,各50例。对照组统一进行常规的科普健康教育,观察组在常规的科普健康教育的基础上实施基于格林模式的健康教育。比较两组患者健康教育前后的心理健康状况、生活质量情况、对疾病知识的了解和健康教育内容的知晓程度以及患者再次受孕后胚胎的发育情况。结果健康教育后观察组的SAS评分低于对照组、生活质量评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组的健康教育内容知晓率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);再次受孕后胚胎的发育情况优于对照组,观察组的胚胎发育正常率显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论实施根据不同患者的心理特点制定的基于格林模式的健康教育能有效改善患者不良的心理状态,增加患者对疾病相关知识的了解,促进患者自觉形成健康行为,对改善患者的生活质量、减少患者的负性情绪,提高优生优育具有积极的作用。
简介:摘 要:目的: 研究甲亢患者在服药期间采取知信行健康教育模式进行的应用效果。 方法: 选择 2018 年 5 月 -2019 年 5 月在本院入住的甲亢患者共 100 例作为本次研究的观察对象,依据抽签的方式将患者分成实验组和对照组,每组 50 人,对实验组患者在服药前采取常规的健康教育模式进行干预,对照组患者则采取知信行健康教育模式,通过观察实验组和对照组患者在服药期间的遵医行为及甲状腺功能恢复情况,展开分析与比较。 结果: 通过对实验组和对照组患者在服药期间的遵义行为情况及甲状腺功能恢复情况进行比较,可以看出,对照组患者的遵医行为及甲状腺功能恢复情况均优于实验组, p<0.05 ,差异具有统计学意义。 结论: 对甲亢患者在服药期间采取知信行健康教育模式进行干预,不但能够提高患者对疾病的认识,增加患者的依从性,提高患者的治疗效果,还在一定程度上促进了患者的治疗效果,更值得被推广与提倡。