简介：

简介：摘要：教育作为公共服务事业，具有全局性、先导性和基础性，对于社会的未来发展，教育的作用可谓是基础性和决定性的，关系到每一个人，关系到千家万户。当前社会经济发展水平大为提高，人们对教育的要求也随之提高，“学区热”、“学位房”等社会问题也逐显突出，要破解这一社会矛盾，回归问题根源是目前教育发展欠均衡造成的，这就倒逼教育管理部门和管理者从促进教育的均衡发展和优质发展方面下功夫，实现“公平教育”，以实现社会的和谐发展。而笔者认为抱团发展，构建区域教研共同体正正是实现“公平教育”的最为有效的措施之一，本文笔者将结合佛山市顺德区xxxx学校（学校1）、xx小学（学校2）、xx学校（学校3）这三所学校所组建的教研共同体的抱团实践，就区域教研共同体的组建前提和原则、共同体教研活动开展的理念与策略展开阐述。

简介：【摘要】在当前幼儿园课程改革与发展的背景下， 教师的专业成长需要不断的研究学习，不断的探究并改进，来保障其专业性与时代相适应性。老师在专业成长方面更需要一个专业引领的有效载体—— 教研共同体。借助 教研共同体，帮园所植入联运张力，明确教师工作任务，促进教师专业成长，通过 对幼儿 教师的课程实施 研究，形成适合这一群体的培训措施，把个体智慧变为群体智慧，在分享中，互通有无，打破墨守常规的个人传统，从而，也促进了教师们更加积极的学习和交流，最终实现双赢甚至多赢的局面，助力教师“真”成长。

简介：摘要： 学区教研共同体评价机制建立在国家要求各学区共同发展，稳定发展，平行发展的前提上，它的意义在于促进各学区均衡和优质的发展，旨在未来建设和谐社会的根本目的上。大家都知道教育乃是国家之根本，只有教育的好，国家的发展前景才会明朗。教育行业也是国家和社会发展的基础措施，就相当于一栋房子的地基，地基打好了，国家和社会才能稳固地发展下去。

简介：<正>德国现代社会学大师斐迪南·滕尼斯的名著《共同体与社会》不仅是学术史上的经典之作,而且对变革中我国的思想界应能有广泛的启迪。当然,启迪并不是照搬,而是一种用以创造的资源

简介：摘要 ：在信息化背景下诞生了网络教研这一崭新的教学研讨形式，为教师的自主发展提供了有效的途径，教师可以借助这一途径积极学习，加强和其他教师的交流互动，掌握更多先进成功的教学经验和成果，为教学模式的研发提供重要的依据，也推动着教师专业技能的提升，促进教师的全面发展。

简介：提高质量是当下教育改革发展的核心任务。帕尔默告诉我们:世界上没有优质教学的公式,专家的指导也只能是杯水车薪,想要在实践中成长,我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界;一个是由同行所组成的共同体,从同事那里我们可以更多地了解我们的教学。

简介：现代化是我们经常谈起的论题，它有两个核心问题，一个是发达的市场经济，。个是民主政治，二者背后共同的东西是社会的法治化。

简介：市场经济的发展,是人类历史的一大进步,对于强调自我、张扬个性,发挥人的潜力,促进社会生产力的发展和进步具有决定性的意义.但随之而来的人际关系淡漠、拜物主义不得不使人们呼唤那种逝去的基于血缘关系的人与人相互关爱、相互奉献爱心、共生共荣的共同体精神,但是,这种呼唤不是传统共同体和共同体精神的简单回归和重复,而是在现代市场经济基础上通过社区发展、单位共同体的规范作用,通过建立志愿者的“自由人联合体”以及整个“第三域”的建立和企业公民化的路径实现的.

简介：＂虚幻共同体＂和＂真正共同体＂是马克思的独创话语逻辑。马克思在批判资本主义社会的过程中,指明了资本主义国家的＂虚幻共同体＂实质、＂虚幻共同体＂中特殊和共同利益之间矛盾的存在根源,以及＂虚幻共同体＂下人们异化的生活状态。同时,马克思对＂真正共同体＂是自由人联合体、是按照新的生产方式重建社会关系,及其追求的目标是人的共同富裕展开了构想。而实现这一转变须要满足三个具体条件,即以资本主义时代累积的物质财富作为物质基础,无产阶级不断壮大和紧密联合,以及采取革命的具体手段。

简介：

简介：校际教研既不同于全区教研，也有别于一般意义的校本教研，它是介于全区教研与一般校本教研之间的一种教研方式。伴随着校际教研而建立起来的区域校际教研共同体，近几年在我区获得了长足的发展。区域校际教研共同体作为一种新兴的教研团体，有其自身的兴起与发展历程。本文结合我区的教育发展历史，对这一教研团体的特点和发展历程作了一个初步的解读。

简介：摘要：本研究旨在探讨中职英语“1+X”教研共同体建设的重要性和实施策略。通过对相关文献的综述和实地调研，发现“1+X”教研共同体建设可以促进中职英语教学水平的提升和教师专业发展的支持。

简介：摘要：本研究旨在探讨中职英语“1+X”教研共同体建设的重要性和实施策略。通过对相关文献的综述和实地调研，发现“1+X”教研共同体建设可以促进中职英语教学水平的提升和教师专业发展的支持。

简介：摘要：近几年来，随着我国教育水平的不断提高，幼儿教育逐渐得到了社会各界的广泛关注，各项教育改革工作也在幼儿教育领域逐步开展，这也对幼儿园和教师的教育水平提出了更高的要求。为了进一步提高我国幼儿教育质量，广大幼儿园应该努力做好园本教研工作，构建园本教研共同体，才能有效加强幼儿园管理教研工作的水平，从而推动幼儿教育质量的整体提升。本文主要对构建幼儿园园本教研共同体等有效措施进行了深入探究，希望能为广大幼儿园提供一定的借鉴和参考。

简介：摘要：由于不同地区的经济发展水平，导致当地的教育水平略有差异。为了平衡教育资源提高我国整体教育水平，在开展区域教育均衡发展的进程中,就需要全面开展校际教研共同体活动，以充分发挥优秀教师的指导和带领作用,这既能够实现我国教育的协调发展，帮助学校及时发现自身教育的不足和缺陷而采取有效措施给予解决。因此，我国必须要不断加大教研联合范围,实现教研资源的有效整合，进而平衡教育资源,充分发挥校际教研共同体活动优势，以促进我国教育水平的进一步提高。

简介：摘要：在进入信息时代后人们的通讯方式产生了明显的变动，教师的教学行为和教学思想也受到了影响。许多教师将工作重心放在教研活动上，主动响应时代的号召，跟上时代的步伐，积极突破时空限制，借鉴最新最前沿的教学理论和资讯提升自身的综合能力，为学生的个性化成长及发展助力。作为时代发展的产物，基于网络的教研共同体备受瞩目，能够为教师的职业生涯发展提供必要的支持。教师者需要立足于当下、展望未来，全面开拓自身的视野，积极调整教研思想和教研行为，摒弃传统的教研模式。在理性判断和审慎分析的过程中主动跟上时代发展的步伐，充分凸显教研的重要优势和价值，稳步提升自身的综合素养以及教学能力，更好地承担起教书育人的责任重担。

简介：摘要：目前，基础建设的发展迅速，幼儿园教研活动主要以促进幼儿的健康成长与教师的专业进步为主，通过对幼儿园教育教学过程中存在的问题进行分析研究，进而制订精准的教研计划，以便教师更好地开展教育教学工作。而体验式教研模式则是以教师为主体，通过教师在教学一线的亲身体验、亲身感受，而获取教师对教研活动的反馈信息，这种新型的教研模式能够丰富教师的教研实战经验，对幼儿的健康成长也将起到积极的促进作用。本文将围绕立体构筑幼儿园教研活动、提升体验式教研所取得的成效展开论述。

简介：近年来，“东亚共同体”问题已经成了东亚各国学术界不同领域热烈讨论的一个共同话题。不仅如此，东亚各国的商界和政界的精英也参加进来，以不同方式鼓动和推进“东亚共同体”的构建。东亚各国经济上相互依赖的加深固然给“东亚共同体”的构建提供了有利条件，但不可否认，对迅速发展变化的东亚地区前景的担忧，是许多人鼓吹“共同体”意识的另外一种重要推动力量。经过千百年的演进，东亚似乎正处于一个十字路口：是像现在欧洲国家一样，超越民族国家的界限，形成一种新的共同体?还是要重蹈欧洲国家的旧日覆辙，在融成共同体之前也来一番你死我活的较量?无疑，对东亚历史的再认识是我们思考这一问题的起点。目前东亚国家不仅生活在现实里，也徘徊在历史中。东亚国家间关系中时隐时现的矛盾和问题，无不与历史的纠葛纠缠在一起。人们不仅要问：我们构建“东亚共同体”的历史基础有多少?或者说历史能给“东亚共同体”的构建带来什么?正是为了解读这些问题，我们组织了这个专栏。应邀参加本专栏讨论的作者有在国际学术界声明显赫的“学界泰斗”，也有初出茅庐的青年学子。尽管他们的地位和视角不同，观点差异很大，但思考的主线都是“东亚共同体”的历史经验问题，每一篇文章都不乏予读者以启迪的真知灼见。我们相信这组文章会给“东亚共同体”的讨论注入新的活力，同时也欢迎更多的学界朋友加入到这一问题的讨论中来。“东亚共同体”成功与否恐怕不是取决于对现实的把握，而是取决于对历史的超越。而重新认知和梳理东亚的历史，或许正是我们能够实现这一目标的起点。

简介：“共同体”一词最早由德国古典社会学家滕尼斯在其《共同体与社会》中引入,滕尼斯将共同体分为：血缘共同体,地缘共同体,精神共同体。滕尼斯认为“血缘共同体作为行为的统一体发展为和分离为地缘共同体,地缘共同体直接表现为居住在一起,而地缘共同体又发展为精神共同体,作为在相同的方向上和意义上的纯粹的相互作用和支配。”