简介：

简介：我国低年级阅读教学中的识字，历来有两种做法：一种是在阅读前集中识字，先指导学生读准字音认清字形，然后开始阅读，另一种是把生字穿插在阅读教学的各个环节中，边阅读边识字。前一种做法教学任务单一，识字重点突出，教师容易操作，但也容易走向模式化、走进低段阅读高段化的误区；后一种做法让生字在阅读中习得与巩固，让识字学词目标在具体语言环境中落实，更有利于对字词的理解、积累与运用。

简介：〔摘要〕语文课堂的有效性是语文教学的生命，如何让生命延续，取决于教师充分调动学生的学习积极性和主动性。要让低年级的识字教学变得生动有趣，我们教学时采用多种方式识字，让他们在兴趣盎然中边玩边学。在这里我结合自己的教学实践和思考，谈谈如何才能做到趣味识字、快乐阅读。

简介：摘要新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

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简介：从汉字语言规律来看，汉字是音、形、义的结合体，每个汉字所含信息量大，在阅读中识字不仅能建立起生字音、形、义的联系，更是一个丰富的智能开发的过程。因此，如何以阅读为载体，依托语言环境进行有效的识字，让识字与阅读相互渗透、相互融合、相得益彰，就成了小学低段语文教师必须思考与研究的问题。

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简介：摘要阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会必须具备的能力。怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

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简介：摘要：识字是学生进行独立阅读的基础，也是低年级语文教学的重点，唯有让学生认清字形，会读会理解才能读懂整篇文章，逐渐提高阅读水平。低年级语文教学应以兴趣为导向，要让学生对识字产生兴趣，通过激发学生主动性改进教学质量。本文首先分析识字教学与阅读教学的关系，继而提出教学整合方法，以促进小学生语文能力的提升。

简介：下面．我们就幼几识字阅读的问题，谈一谈个人对幼儿开展这一活动的可能性和必要性的认识，并就其教学方法作初步的探究。

简介：摘要小学低年级段语文教学识字学习占据了课堂教学的大部分时间，本文就如何正确处理识字与阅读的关系作了阐述，以期得到同仁的指导。

简介：摘要关键词阅读识字教学的主体是借助母语教学顺通特点，为学生创设一种轻松愉快的识字氛围，通过以读促识，以识促读；多读多识，多识多读的途径，培养孩子的识字兴趣，让学生学会自主识字、互助识字、注音识字，养成良好的识字习惯，提高学生的识字能力，培养学生的阅读兴趣，为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。

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简介：摘要：在我国现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的背景下，小学语文教育在一个人教育生涯中具有的重要性受到了人们越来越高的重视。小学阶段学生初次接触语文学科，即便一部分小学生对汉字有一定认识，但是在学习小学语文课本中篇幅较长的文章内容时依然存在一定困难。本文针对如何使低年级小学语文识字教学与阅读教学进行有机结合展开详细分析，为小学生提高自身语文学习能力以及提高低年级小学生语文教学效率奠定坚实基础。

简介：摘 要：幼儿期是阅读能力逐渐形成的重要时期，开展早期阅读活动是培养阅读能力形成的很好的方式。针对幼儿的早期阅读活动目前的现状，通过对幼儿教师对早期阅读认知、幼儿园早期阅读环境创设、早期阅读材料选择与来源、早期阅读活动中的家园互动等方面的现状进行研究，分析早期阅读存在的问题，提出幼儿早期阅读活动的相应建议与对策，有助于幼儿园早期阅读活动正常开展。