简介：

简介：心理学家皮亚杰说:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"本节课的重点和难点都是让学生建立1厘米的表象,因此,我在课始就创设了生动的故事情境,让学生在情境中体验统一长度单位的必要性。通过看一看、记一记、找一找等活动,引导学生逐步建立并加深1厘米及几厘米的长度概念,同时,让学生尝试、探讨测量的方法,在交流中及时发现问题,展开研究,创设发现问题、解决问题的氛围,从而达到进一步巩固测量方法的目的。

简介：

简介：教学理念:通过认识厘米、用厘米量这一教学内容,让数学走进学生的心灵,使其具有感染力,使学生充分体验知识的形成过程.培养学生探索精神、合作意识、应用意识.

简介：

简介：

简介：

简介：在华盛顿的威斯康星大街上，新开了一家营业所，负责人诺基是金融专业的毕业生。

简介：两眼紧盯着不远处的标准线,两腿扎稳马步,手中的实心球从胸前举到头顶,好像在汲取全身的能量,时机成熟,小宇宙爆发,只听得＂啊＂一声,球飞出一个完美的弧线,在期待与紧张中,球缓缓落地,落在离标准线不到10厘米处。＂唉——＂我长叹一口气。还有一次投掷的机会,我暗暗为自己鼓劲儿。于是,我深吸一口气,整个身子绷成一张弓,球再次在空中画出一条漂亮的曲线,我忐忑不安,心急如焚,球离地面近了，更近了。

简介：声嘶力竭的知了声响起来时，我立刻醒了。一厘米和许翠花房间的灯光也亮了，发出知了声的是一厘米的手机。一厘米是镇上唯一的警察。此时一厘米的声音传到我的耳中：“……杀人了？在新新超市……我马上就来……”

简介：【教学内容】青岛版小学数学一年级下册第75页信息窗一。【教学目标】1．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2．认识刻度尺，引导学生联系日常生活初步认识长度单位“厘米”，借助实物知道1厘米的实际长度。

简介：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册。

简介：“铃——”晚自习下课的铃声响起，正在埋头奋战的童晓蓝像触了电似的，一个激灵从作业堆里拾起头来，一边把各科作业本一股脑儿塞进书包，一边急急地对同桌“四眼妹”说：“我不等你，先走了。”

简介：这是天方夜谭吗？不是。如果不是，那你肯定会异常惊讶。

简介：克里斯是哥本哈根政府部门的工作人员，那天，他的轿车轮胎爆了，又没有赶上公交车，只好选择步行去上班。走过熟悉的街口，他看到一个衣衫褴褛的老者，正趴在垃圾箱上翻找着什么。垃圾箱对于老人来说太高了，他踮起脚尖，上半身几乎都没在了垃圾箱里。

简介：老高是做家装的，前些日子帮我家做家装的时候，给我讲述了一件事情。

简介：一次教研活动,听了一堂教研课《认识米、用米量》。教师通过大量的实测、估测活动,让学生充分感知了1米大约有多长后,开始教学厘米和米的关系。教师让学生用手势表示出1厘米或1米的大约长度,然后问:"1米里面究竟有多少个1厘米呢?"立刻就有学生举起了手说:"1米就是100厘米。"并迫不及待的解释:"因为你不是告诉我们这就是1米吗(举起小组的米尺),它上面就标着从0到100的数字。"随即又有

简介：

简介：所有关于成长的电影都逃不开时间和爱这两个永恒的主题。时间总能极有耐心地为抽象的成长写上许多富有画面感的注脚，再一条一条撕碎，扔进记忆的漩涡里。也正因为如此，当我们多年之后再回想当初的一切。总感到深深的无力，就像男主角贵树。当最后站在同一条铁轨旁，樱花永恒地以秒速五厘米飘落。铁轨的另一端却空空如也，再也不会有人站在那里笑着说：“什么时候，能再一起赏樱花。”他和她，就这样走失在了时间里，无论怎样苦苦追寻，都再也回不去了。

简介：<正>转眼间已入春了。左手紧握电话,右手却迟迟没有按下那一串熟悉的数字,只能在心里默默地问:你还好吗,幸福吗?