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简介：【摘要】“空间与图形”领域教学是学生学习漫长几何知识的开始和初级阶段。我们教师如何去教学“空间与图形”这部分知识，在教学中应该注意些什么呢？本文将从以下几方面进行阐述。一、从学生已有生活经验出发；二、培养学生“再发现”能力；三、把握主体与客体的关系。

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简介：摘要本文阐述了新课标下《空间与图形》与以往大纲教学目的的区别及其特点，以及新课标下教学设计的原则，并以一年级上册《认识图形》为例，做了一个简单的教学设计，最后还介绍了新课标下对教学教育的评价原则。

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简介：摘要：小学数学的教学内容是学习数学的基础，空间和图形的相关内容可以帮助学生在将来的学习中发展更清晰的空间概念。空间和图形知识是所有小学数学课程内容的重要组成部分，但也较难理解，学习空间知识不仅是为了首先使学生获得理解而基于书面课程，总而言之，必须对学生进行想象空间的能力的训练，让学生想到三维空间的概念，这有助于发展学生的思维能力和实际可用性，并可以在一定程度上提高小学生的文化素养。作为小学老师，应该注意促进学生的空间想象力，并根据实际经验，研究一系列适合于空间和图形内容的教学策略。

简介：  摘要：空间与图形是小学数学教学中的重要组成部分，主要涉及到平面图形的大小、形状、位置的变化及图形的转换和几何体的初步认识等。不同学段的要求不同，教学中要注重所学知识与生活的关系，让学生在观察、探索、交流、实践中获得对图形的直观感受，从而化繁为简，学会知识的建构。在教学中我结合“空间与图形”的知识特点，运用多种方法，打造数学高效课堂。

简介：摘要空间与图形是小学数学教学中比较重要的一部分内容，老师要结合教材的内容，明确教学目标，注意激发学生的学习兴趣，巧妙设置问题情境，提高学生的想象力，让学生多动手实践，形成一定的空间观念。在教学中老师要有意识的去培养学生总结和概括的能力，引导学生进行积极主动的自主学习，提高学生的自主学习能力。老师还要结合生活实际，让学生把数学知识和生活结合起来，感受学习数学的乐趣。

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简介：《数学课程标准》明确指出：数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

简介：摘要：小学数学的教学内容是学生学习数学的基础，其中空间与图形的相关内容可以帮助学生在以后的学习中对空间的概念更加清晰。空间与图形部分的知识是小学数学所有教学内容中比较重要的部分，但同时也是比较难理解的部分，空间方面的知识学习，不是只依靠书面教学就能让学生理解的，首先需要培养学生的空间想象能力。让学生脑海中有立体空间的概念，对学生思维能力的培养以及动手操作能力都有一定的帮助，可以在一定层面上提高小学生的文化素养。作为小学教师，应该重视对学生空间想象能力的培养，用实际经验摸索一套适合空间与图形知识内容的教学策略。

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简介：　摘要：“空间与图形”是新课程四个学习内容领域之一，在不同学段不同层次地关注学生空间观念的发展和学生数学素养的提升。《数学课程标准》提出：学生通过“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”由此可见，空间观念是学生应具备的基本数学素质。

简介：摘要：

简介：摘要：培养空间观念是近些年小学数学教学中提出的教学要求，目的是提升学生的图形与几何学习效果，并将数学学习变得更加系统化和立体化。教师需要通过新颖的教学活动设计，融入更多的整合性教学资源，提升学生的学习质量。另外培养学生空间观念也能促进学生从不同角度来思考数学问题，找到各个知识点的关联，并在思考和探析中获得数学学科思维的成长，有效促进学生的数学素养的发展，由此可见，教师需积极对教学内容进行剖析，找到培养学生空间观念的合适路径。

简介：摘要：小学数学的“空间与图形”课程教学内容，对学生空间想象思维力的培养是非常重要的，同时也是现时期教学中的难点。以往的教学是教师准备教具，或是在黑板上画图及板书的形式让学生练习习题，之后再辅助教师的相应解说。基于此，以下对小学数学空间与图形知识教学进行了探讨，以供参考。