简介：在初中“听说读写”能力培养的基础上，着重培养学生的综合应用能力，使学生顺利完成求知道路上从“得鱼”到“得渔”的飞跃，把中学语文教学中“教是为了不需要教”的终极目标变成现实，为学生升人高等学府继续深造打下坚实的基础。

简介：

简介：阅读的核心是理解,以了解意义为基础,逐步深化而及于鉴赏、评论;写作则是语文知识的综合运用,要求创造性地运用字、词、句构成篇章来反映生活,表达自己的思想感情.阅读能力和写作能力的培养各有目的,但又不是毫不相关,两者既有相对的独立性,又互相依存.阅读能力的提高不仅有利于读懂文章,学会分析,还可以指导写作;而写作能力的提高也能使阅读更顺利.我认为阅读与写作可以同步复习,以读促写,以写带读,两者做到相辅相成,使读写能力都得到提高.

简介：摘要如何有效地做到读写结合呢？首先要找准读写结合点，然后分层训练，逐步提高。读写结合的切入点有很多，如扩词、造句、改写、补写、仿写等，但我们在选择运用时，要综合考虑学生的年龄段、知识能力等，做一个长远的科学安排。从读到写，以写促读，读写结合是提高学生语文素养的一条捷径。其实，只要我们吃透教材，找准读写结合点，并持之以恒地训练，一定能领略到“读写风光无限”的成功喜悦。

简介：摘要阅读和写作是相辅相成的，语文教学要以读导写，以写促读，在整体感知的基础上结合写作要求阅读课文，在阅读分析的过程中学会写作技巧。读写结合是提高教学效率的最佳途径。

简介：

简介：教学目标：1．通过看图写话的讲评，使学生更善于表现自己，激发他们写话的兴趣。

简介：

简介：摘要初中语文是一门十分重要的基础学科，在陶冶学生情感、对学生进行思想教育的同时，初中语文还承担着培养学生阅读和写作能力的任务。在初中语文教学中，阅读和写作是语文教学的重点。阅读和写作之间有着千丝万缕的联系，文章对初中语文的读写结合教学进行了探讨。

简介：摘要：本文探讨了初中语文教学中读与写的结合策略，分析了以读促写和以写促读的双向互动机制。通过优化教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，促进学生语文素养的全面发展。

简介：

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简介：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”（《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年4月第1版）显然，文学欣赏和文学批评并不是文学教学的全部。文学教育还应当包含“审美创造”的要素，应当包含“文学创作”的成分。

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简介：摘要新课程教育改革提升了对小学语文教学的要求，教师在实际开展教学的过程中则需要对教学策略进行完善和升级。通常情况下，教师教学不仅要关注学生的阅读能力，还应该重点关注学生的写作能力。在教学中，要以读悟写，对小学语文读写教学进行重点创新和升级。但是，在当前小学语文教学中依旧存在很多问题，教师忽视读写之间的结合，导致读写出现分离的现象。在此，教师要重点解决这个问题。让学生能够对读写产生正确认识。

简介：“阅读本位”以读带写”“以读促写”，是我国现代语文教育的惯性思维。的确，阅读对写作有很大的作用，但写作对阅读难道就没有作用么？这一反诘是十分必要的。因为只有不但从阅读看写作，也由写作看阅读，得出的观点才是较为全面、辩证的。事实上，写作本位，才更为符合信息化、知识经济时代的言语需求。写作对阅读的作用主要有：

简介：

简介：教师要为学生的课外阅读架桥铺路,引导学生能阅读、会阅读,爱阅读.课外阅读方法指导每天的早读课、中午12：30至13：00、一些自习的课,教师都可以安排学生进行课外阅读.早晨是一天中读书的黄金时间,头脑最清醒,可以安排些背诵、复述任务;晚上一般较疲劳,可以阅读较轻松的书籍.

简介：摘要：朗读，是语文教学的永恒主题，语文教学离不开朗读。朗读是语文教学的中枢神经，是语文教学的支点，是语文教学的元气所在。在抑扬顿挫的朗读中，我们可以用心灵去拥抱文章内涵，拥抱作者内心，和作者进行心灵和灵魂的交流。朗读，不仅能提升语文教学水平，激发学生学习语文的积极性兴趣，而且能提高学生写作能力，美化我们的生活，为我们的人生注入激情与活力。

简介：【摘 要】 本文是校级课题《整合问题链、思维链和活动链，开展高中英语读写教学研究》的一个教学案例，学习内容是在读后续写指导课后，探讨如何实现学生作品情节和语言的准确性，设计了多种形式的学习活动，如原文故事回顾、学生习作中情节准确性的对比、改错、小结、美句欣赏、小组合作完成改写等。通过这节读后续写讲评课，学生在第二次写作中能够实现情节的连贯性和语言的正确性。