简介：教育目的是教育活动,教育现象的应然目标.不同的社会发展时期有不同的教育目的.不同的哲学和教育理念对教育目的也有着不同的定义和理解.通过对各种教育目的的探索,可以帮助我们更好的理解教育,重新认识教育对社会进步和个人发展的重要作用,在建设中国新时期和谐社会进程中作出贡献.

简介：本文首先分析我国当前教育目的的各种实践形态，分析发现不同教育目的普遍被异化，教育目的的幸福维度失落了，其原因在于人们无法在充满风险的现代消费社会找到适当的立足点，真正意义上的人的失落，以及对人生意义和幸福的曲解。思考生存的意义，反思教育目的，笔者认为教育的终极目的是培养幸福的人。

简介：康德教育目的论是康德教育思想的重要组成部分,是面对启蒙主义出现的困境,吸收了卢梭教育思想,对启蒙主义进行创造性转化的基础上形成的。康德从人的“目的性”和“工具性”、教育层次性、教育“社会本位”和“个人本位”等方面集中表达了其教育目的论的思想。康德教育目的论对我们在教育目的的理想、价值观念及层次的设定方面都具有重要的启示。

简介：约翰·杜威强调“教育无目的”，即只存在教育过程内部的目的，不存在外部的目的。本文分析杜威在《民主主义与教育》中有关教育本质、教育目的的论述，通过对当时流行的三种教育目的观的评价以及对民主主义社会的论述，揭示其教育目的观中蕴涵的社会性目的。

简介：基于对终结性、固定性、确定性等各种形而上学目的观的拒斥,杜威用“视域中结局”诠释了目的并论及了教育目的何以可能等问题。所谓“视域中的结局”是指被人预见到的结果、可能性,是经过对当下状况的经验反思之后被视为值得追求的事物。在杜威看来,由于儿童生长的不确定性、多种可能性以及个体差异性,人们既不能迫使所有儿童都达到某一确定的终结,也不能在探索教育目的时,到教育过程之外去寻求一个目的,并使教育服从这种外在寻求的结果,只能通过对儿童当下活动的细心体察,并采取适合的方法促进儿童的成长,为此教师就得具备实践智慧。

简介：把情感教育目的限定为使学生身心愉悦或者认为是促进和调节人的情感的社会化，国内外这两种代表性的观点都是片面的、不适当的。情感教育目的应该是序化并安顿人的情感。据此，我们可以划分出两种情感教育：“关于情感的教育”和“情感的教育”。安顿人的情感并使之理性化的使命只能由“情感的教育”来承担。

简介：教育价值取向是教育的基本问题,它是主体对不同教育价值方案的一种倾向性,是具体的、历史的、发展的.它不仅受教育系统主体对教育本身的认识水平和需要的影响,还受政治、经济、文化的作用.当前在教育价值取向上我国出现了以经济价值为主、其它价值为辅的趋势,而我认为在价值取向上要坚持以社会为主,把个体的教育价值取向有效的统一到社会中.

简介：<正>2002年,中国陶行知研究会主办的《生活教育》第五期刊发了笔者的《发展教育学"初探》论文。今天,我们在树立和落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略之中,很有必要再来探索一下"发展教育"的问题。一、树立和落实科学发展观必须注重"发展教育"马克思主义经过长期的发展和实践丰富,形成了系统的科学体系及科学的世界观、方法论。它是我们认识和改造世界的强大思想武器。科学的发展现是马克思主义的重要组成部分,贯穿着马克思主义的立场、观点、方法,是马克思主义世界观、价值观、方法论在发展问题上的应用、拓展和延伸。马克思主义的发展现充分体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的精髓。首先,它强调人类社会和其它事物一样是在发展中不断前进的,发展是人类社会的

简介：社会主义税收的根本目的应用是促进生产力的高速发展，税收立法、执法、司法及各项工作均应以此为出发点。正确认识这一观点，有利于培养国民良好的纳税意识，有利于保护涵养税源，有利于财政收入的稳步增长。

简介：

简介：<正>在注①中,林六十先生对素质、素质教育、数学素质和数学素质教育等有关问题进行了比较全面的探讨。其见解是独到的,对推动中学数学的素质教育将起到广泛的促进作用。不过在反复阅读了林老的大作之后,总有一些意犹未尽之感。在此,谈一些自己的看法。

简介：终身教育已成为国际教育领域中影响最大、传播最广的一种教育理念和思潮，成为全球性教育改革与发展的核心主题，并以其强劲的发展态势，作用于知识经济的可持续发展。探讨和分析终身教育发生发展的历程及其特点。不仅有助于我们对终身教育概念的深刻理解，而且也为我国终身教育体系和学习化社会的构建提供了有益的借鉴。

简介：培养“完人”和为国家服务构成洪堡教育目的观的主要内容，本文在梳理其教育目的观的基础上，重点讨论了“完人”的特征及其培养的途径，对反思我国教育目的、培养和谐社会中“完人”具有重要的借鉴和指导意义。

简介：教育目的是为了教育实践活动的需要而制定出来的,教育目的一经确立,使与教育实践活动的整个过程始终联系在一起。它既是教育实践活动的出发点和归宿,也是教育实践活动得以开展的动因和根据。所以,教育目的在教育实践活动中发挥其特有的功能。一、教育目的的统一功能。教育活动是形式多样,多层次,多种类,成系统,成结构的复杂综合体,因而,各层次的教育活动会产生各层次教育活动需要的教育目的。在教育活动的系统结构中,各层次教育活动和各种类数育活动之间是互相联系,互相制约,互相影响的,因而各层次、各种类教育

简介：

简介：本文重新讨论了设计的目的，提出了设计目的是为了改善生活而非为了满足人的需求，并对改善生活和满足需求各自所包含的内涵进行了对比分析。同时，论述了设计目的是改善生活这一观点所具有的现实意义以及对当前设计的指导作用。

简介：教学原则在教学理论中有特别重要的地位，成人教育教学原则不同于普通教育的特点，在其教学中要体现“成人”特点，也就是要适应社会需要与个人需要，尊重学生主体性，重视理论联系实际以及全面发展四个重要原则。

简介：创业教育的提出是经济、社会发展的必然要求，它的根本目的在于培养学生的创业素质以造就事业的开拓者。根据创业教育的根本目的，文章在总结国内外经验的基础上提出了构建我国高校创业教育模式的基本思路。

简介：针对教育脱离社会、脱离儿童之时弊，杜威在批驳传统教育目的论的语境中提出教育无目的论，由此建构了其实用主义教育学。社威教育无目的论强调教育目的的内在目的性，强调教育目的与教育过程的统一。强调受教育者在教育活动中的主体地位，以合目的性和合规律性要求制定教育目的，有利于反思当前我国思想政治教育目的，提升思想政治教育实效性。

简介："应试教育"与"素质教育"是既对立,又统一的.两种教育模式在观念和实践上的对立和差别构成了斗争性的一面.但应当清醒的认识到:推进素质教育,是对传统教育思想和陈旧教育观念的深刻变革,不可能毕其功于一役.改变应试教育现象的根本出路在于大力改革和发展教育事业,以人事制度、考试制度的变革等举措促进素质教育的实现.