简介：

简介：〕素质教育强调基础的形成，注重能力的培养。因此加强基础教学，使学生形成扎实的数学基础与基本能力，是素质教育的需要。

简介：“双基”教学观是我国传统教育中“通过基础内容的教学，为后续发展打下基础”这一思想的现代发展，它是将基础具体化为“双基”，“双基”是基础中的重点。“双基”提法有一定的局限性，也无法适应时代发展的需要。“双基”教育理念的进一步发展，应该是改变“双基”提法而不是改变内涵。

简介：摘要“双基”训练是我国传统数学教学的精华，是落实数学课程标准的有力保障，是促进小学数学课程改革的基本策略，同时也是形成和发展学生数学素养的基石。优化“双基”训练的实施策略，不断地提高“双基”训练的质量，才能让小学数学课堂更精彩。

简介：新课程标准不但继续强调对数学基础知识和基本技能的学习，而且赋予了基础知识和基本技能新的内涵。因此，数学教育工作者要始终重视对数学基础知识和基本技能的深入剖析，加强对其发展性的足够认识。教学中，教师既应避免忽视基础知识和基本技能学习的倾向，又要认真对知识和技能进行选择，以确保这些知识和技能真正成为学生所必需的。

简介：摘要小学数学教学作为基础教育，必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识，培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。知识和技能、数学思考、解决问题、情感与态度是落实双基训练的基本要求。

简介：实行新课标后，初中数学的双基教学面临着理念的更新和培养创造能力的冲击。如何继承与发展，已成为当前教师思考与讨论的热点话题。本文对双基教学在初中数学中的应用做了具体阐述。

简介：注重"双基"教学是中国数学教育的传统.偏面地注重"双基"教学导致中国学生在解决实际问题能力、思维能力及对数学的情感、态度等方面没有得到应有的提高与发展.因此,"双基"内涵的扩充、教学方式的改变及教学观念的转变等就成为改变"双基"教学现状的关键.

简介：摘要概念是思维的基本单位。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是推导数学定理和公式的逻辑基础，是提高解题能力的前提。因此，数学概念教学是“双基”教学的核心，在教学实际中要给予足够的重视。本文就高中数学概念的有效教学，结合实际略谈了自己的体会。

简介：

简介：本文认为，数学“双基”教学应在继承倡导中反思，在反思中进一步发展．“双基”是一个随时代发展、随教育实践不断深化而有不同内涵的概念．结合我的数学教学实践与体会，以倡导、反思、发展为线索展开论述．

简介：当今中职学校的教学改革正大规模进行着，数学课的教学方式也发生了日新月异的变化。相比传统的数学教学，而今的教学强调的不仅是掌握现成的书本知识，更重要的是使学生掌握获取数学知识的方法和能力，学会自我更新知识。即提高学生的素质、发展学生的数学能力，变过去“以数学知识为中心的教学”为“以数学能力为中心的教学”。随着教学改革的推进，作为一线教师，结合自己的教学经验和教学反思，笔者发现，教育界对现行数学教学存在两种观点：一是认为当今数学教学评价手段仍然单一，考试命题仍具很强的基础性，因此，数学教学仍以基本知识和基础技能的传授为唯一目标，课堂上还是仅重视“双基”的操练和落实。二是过于“淡化双基教学”。有人甚至说，强调数学基础知识与数学基本技能的学习与落实已经过时，“双基”观是陈旧落后的数学课程观的典型代表。于是就出现了课堂上只注重过程、方法的体验，一些基本的、重要的数学概念学生都可以不记、不深入理解，下课后学生好像什么都没有学到，考试成绩不如以往。显然，以上这两种观点都是把素质、能力与知识对立起来了，对数学教育的发展是极其不利的。

简介：

简介：“减轻学生负担、提高教学质量”已成为当前课程改革的热点，而数学双基教学是有效教学的一个重要抓手。文章是一项双基基桩、双基模块、双基平台在教学中的实践研究，能使教学有效性得以提高，同时教师专业得以发展。

简介：

简介：在我国基础教育的长期实践中形成并具有广泛影响的双基教学目前存在争议，赞成者认为双基教学是中国特色的成功实践，批评者却认为双基教学妨碍学生发展，不利于培养学生的创新精神和实践能力。从“人的发展”的内涵、凭借和途径来看，双基教学是学校教育干预和促进儿童发展的需要和有效途径，离开双基教学谈“人的发展”，不仅与学校教育的本质属性相左，而且在很大程度上将虚化“人的发展”。反思对双基教学的批评，一方面需要进一步厘清双基教学的内涵，明确双基教学促进学生的认知和情意发展的价值，另一方面需要不断改进双基教学实践，使之回归本原，发挥其本然的教育价值。

简介：【摘要】小学数学“双基”教学是数学教育的重要内容，是培养学生数学思维的重要载体。但受应试教育的桎梏，学生变成了考试机器，没有数学思维能力，无法用数学思想解决问题，学生综合素养发展受到严重影响。

简介：<正>“双基”教学,指的是基础知识的教学和基本技能的训练。万丈高楼平地起。“双基”教学抓紧了,抓实了,学生知能体系的建构就有了牢固的基础。否则,就会如前苏联教育家苏霍姆林斯所比喻的:“我们盖一座漂亮的楼房,可是把地基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落”,人们在建筑过程中不得不“每天都忙于消除工程中的毛病”。这样,不仅“工程”的进度受到影响,其质量指标也难以全面实现。应当看到,苏氏所批评的现象在我国教育界也不鲜见。江苏省教委最近制定《关于改革和加强中小学语文教学的意见》,在很大程度上就是针对语文教学中忽视“双基”、弱化基础的问题提出的。在中师教学中,有的学校贯彻新《教学方案》热闹有余,扎实不够;有的对必修课这一学生获得基础

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