简介：

简介：摘要：幼儿园里大多数幼儿是天真、活泼、开朗的，但也有些“个别儿童”是顽皮、任性和执拗的，他们通常会出现在教师的教育叙事当中。在时代的发展下，总结归纳了三种“个别儿童”的教育叙事类型：一类是民主型教育叙事，在这类教育叙事体现出教师重视通过内外因的相互作用来改变彼此的不合适行为 ,教师既能发现“个别儿童”的优点，又能站在这些儿童的立场上看待他们的行为，还能重视教育措施的作用；第二类是权威型教育叙事，在这类教育叙事中，教师只是克服了“个别儿童”的问题行为，用强硬的措施使幼儿改正，而没有体现这类幼儿的主观能动性；第三类是放任型教育叙事，在这类教育叙事中，教师通过改变教育环境来适应这些“个别儿童”的个性差异。通过这三类教育叙事的比较，本文得出在当前的文化教育背景下，教师要在尊重和接纳幼儿的个性差异基础上来建构平衡的教育环境，对“个别儿童”开展教育。

简介：智障儿童智力残疾的第一性障碍，发生在大脑的规划、调节和控制复杂活动的机能联合区，以及各联合区的第三级机能区。由于残疾的部位程度不同，所带来的第二性障碍即派生的障碍，无论在性质上还是程度上也各不相同。这就决定了智障儿童接受同年龄孩子大体一致水平的教学的基础要薄弱得多。

简介：   摘要：目前，我国基础教育正在追求全面发展的素质教育发展，面向全体学生办学，以提高全民素质，培养合格加特色具有综合素质的跨世纪人才，已成为基础教育的主要任务。

简介：摘要：随着素质教育理念的不断深入，特殊儿童个别化教育已成为基础教育改革的重要内容。就我的从教经验来说，针对智力障碍、自闭症、注意力缺陷多动障碍、阅读障碍等特殊儿童的个体差异，实施有针对性的个别化教育是促进他们全面发展的关键。基于此，本文深入探讨了特殊儿童个别化教育实施的重大意义、现状及主要问题，并提出切实可行的策略建议。以期不仅为特殊儿童个别化教育实践提供了理论支撑，也为推进学校教育公平和优质均衡发展提供了有益借鉴。

简介：

简介：摘要智障儿童的教育问题一直是困扰我国教育工作人员的难题，以往人们采取将智障儿童放在单独的环境中进行教育的方式，但是教育效果并不显著。融合教育模式的提出为智障儿童的教育提供了全新理念，通过将智障儿童与普通学生放在同样环境中学习的方式，让智障儿童感受到正常学习环境学习氛围，树立积极的学习心态，并在融合教育的基础上对智障儿童实施个别化教育模式，以促进智障儿童教育水平的提升。笔者针对融合教育内涵、意义、发展以及其与个别化教育的有效开展措施进行以下简要分析，以供参考。

简介：摘要：个别化教学是适宜听障儿童的一种有效教学方法，可以充分发挥个别化教学的优势，满足听障儿童的实际学习需求。本文梳理了个别化教学的概念与特征，从三个层面阐述了学龄前听障儿童个别化教学的策略，以供借鉴。

简介：摘要 目前，随着国家对特殊教育的重视，越来越多有特殊教育需要的学生能够接受教育。随班就读作为我国发展特殊教育的重要形式之一，有着不可替代的重要地位。而普通学校教师在开展个别化教学工作时，往往会面临许多挑战与困难。 本文以一位 随班就读学生小陈 为个案，结合 笔者实际工作，探讨对随班就读儿童个别化教育的 有效策略，以期为提高随班就读质量提供参考。

简介： 摘要：多动症儿童是一个特殊的群体，他们因为注意力缺陷具有多动障碍问题，或者因为脑功能失调引起的多动症。儿童是一个人成长的初期，这一时期人的思想、认知、身体机能、大脑等都不断发展，为了确保多动症儿童的健康成长，教育领域加强了研究和分析，重点对多动症儿童的核心症状、发育水平、执行功能等几个方面进行了研究。通过一系列理论分析和验证提出了个别教育计划，通过验证发现，该计划效果显著，可以广泛应用到临床上，促进多动症儿童更好地成长、发育。本文主要浅谈如何为多动症儿童制定个别教育计划，为相关单位提供指导。

简介：全国听力语言康复教育改革的核心理念是听障儿童全面康复。个别化听觉言语训练作为其中重要的专业支撑，需要更加明确的专业规范与要求。本文阐述了个别化训练的主要内容、基本原则和工作要求，以期为听障儿童康复机构教师开展全面，有效的个别化康复训练提供帮助。

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简介：孤独症儿童在上课的过程中注意力难以集中,可以通过游戏为载体开展个别游戏治疗,并且通过不断记录和改进,帮助他们学习模仿,发展互动功能.另一方面可以让家长在慢慢独立的开展游戏治疗,使患儿各方面能力得到更好的发展.

简介：在个别化教育模式下,对培智学校中重度智障儿童开展的语言训练,包括拟订评估计划、实施评估并分析评估结果、召开个别化教育计划会议、撰写个别化教育计划、实施教学、反思等流程,具体教学可采取集体教学、小组教学、个别教学、日常教学等形式.

简介：摘要：听障儿童是一个特殊的群体，其听力上存在障碍，但是为了儿童的未来发展，还是要帮助儿童克服听力障碍，发展儿童的听说能力，可以进行正常的沟通交流和学习，早日回归主流社会生活。

简介：摘要：在现代化的教育背景下，儿童学习品质的提升成为了幼儿园重点关注的内容，幼儿儿童正处于智力发展与知识学习的启蒙时期，学习品质的提升具有一定的必要性与重要性，其影响着儿童未来的成长与发展，需要学校与教师给予儿童更多的品质提升支持，帮助儿童实现全面性的发展。个别化学习具有针对性，教师依据教学经验以及儿童的现有学习水平，有意识的创建活动场景，投放有关的活动材料，让儿童进行自主学习、探索与创造，在学习活动中培养幼儿的学习品质，具有重要的价值与意义。本文就个别化学习对儿童学习品质培育的价值进行分析，从而探究出提升儿童学习品质的策略并展开论述。

简介：摘要：普特融合特需儿童个别化支持的实践探索与研究致力于探讨如何为特殊需求的儿童提供有效的教育支持，提高他们的学习和生活质量。本文结合国内外研究现状，从多个角度探讨这一问题。研究结果表明，普特融合特需儿童个别化支持具有有效性，但也存在一些问题和挑战。未来研究方向包括加强家校合作、提高教师专业发展等。

简介：【摘要】个别化课堂教学是在教师的指导下允许学生按他自己的速度前进的一种教学形式。总的精神是主张课程、学科和教材应允许学生有不同的目标、不同的学习内容，采用不同的方法和手段，按不同的速度，用不同的标准进行评价，即每个人根据自己特殊的需要、志向和才能安排学习。这些教学策略在实践中具有鲜明的综合性与灵活性，它们使用在什么教学环节上，其关键在于是否体现了教学的全面性。【关键词】课堂教学学习个别化课堂教学策略是指为了达到某种预定效果所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是个别化课堂教学的基本策略，也是课堂教学设计的中心环节。其作用在于：根据个别化教学的需要，制定出向聋儿提供教学内容以及引导其活动的方式、方法与步骤的策略。我校自2005年引入个别化教育理论并实施个别化教育模式已有六年了，六年来，老师们通过学习相关理论知识，在实践中总结经验，形成了一些好的做法，现就谈谈我个人的几点看法：一、主题教学与课程整合相结合的教学模式目前我校的个别化课堂教学基本采用“主题教学与课程整合相结合”的个别化教育模式。主题教学主要是指教师利用一个策划完善的主体，通过不同的活动，联系不同的学科教学，形成的一个整合性的教学活动，从而培养和锻炼聋儿的综合素质和技能。这种教学方法完全脱离了传统的分科教学的模式，采用综合的、多学科交叉的教学方法，通过一个主题的教学，使聋儿尽可能多地掌握与本主题相关的知识和技能。这种教学趣味性和互动性很强，能受到特殊的教学效果。

简介：摘要：自改革开放以来，我国愈加重视儿童的教育，并在时代发展的进步中实现不断地优化、改革，但对于智障儿童的教育问题一直都是我国教育行业不可忽视的重点。在这过程中，智障儿童的融合教育与个别化教育一直都是教学重点：融合教育更重视普通儿童与智障儿童的共同点，而个别化教育则更重视两者之间的差异化。因此在智障儿童的教学过程中，应在融合教育中创造更有利的教学条件以及教学环境，以此推动智障儿童的个别化教育发展。本文主要研究智障儿童的学习方式，针对融合教育与个别化教育的概念以及在这两者教学方式中存在的问题，并针对以上存在的问题进行更有效的措施分析，推动智障儿童的融合教育与个别化教育的发展。

简介：摘要：随着社会的发展，教育行业在不断改革，为了激发自闭症儿童乐学心理，语文教师应该积极开展个别化教育，从自闭症儿童实际需求出发，借助新颖的元素增加教学内容，设计语文高效课堂。基于自闭症儿童语文教学个别化教育的实施方法进行分析，并提出有效措施，以期希望对相关人员有所帮助。