简介:摘要:回焊炉是在集成电路板等电子产品生产中的重要仪器,回焊炉的各部分工艺保持的温度对产品质量至关重要。对于给定规模的回焊炉,本文以Fourier定律和能量守恒定律为理论依据,模拟了基于热平衡方程的温度分布模型,研究不同加热环境及传送带过炉速度对产品质量的影响。在实际生产过程中,回流焊接过程控制在工艺上表现就是回流焊温度曲线的控制,它是指印刷电路板与表面组装元器件之间的焊点温度随时间变化的曲线需要满足的一定的参数要求。本文旨在通过机理模型来分析不同温度的小温区与传送带速度设定下的最优炉温曲线,在生产前进行模拟可达到大大提高产品质量的目的。
简介:摘要:通过观看《我们做朋友》这堂口语交际课,我对口语交际课的教学有了一些新的认识。教师可以采用以下策略攻克口语交际课教学的难点:一、平视孩子选择话题,唤醒孩子交际的渴望;二、情景创设的生活化,让孩子主动交际;三、预设贴近真实交流的可能,提高口语交际实用性;四、构建学习共同体,尊重每一个孩子。
简介:摘要: 从幼儿园走向小学,是幼儿学龄阶段的第一个重要过渡时期,需要家庭、幼儿园和小学等多方的共同努力,才能有效的帮助幼儿顺利衔接过渡。就幼儿自身发展来说,幼小衔接是幼儿“自我概念”从稚嫩走向逐步完善的一个过程。本文以幼小衔接工作的重要意义为出发点,探讨在这一过渡阶段帮助幼儿科学“完善自我”的主旨与原则,重点从幼儿园的视角,论述我园在幼小衔接工作中以完善“自我”为目标而做出的各项努力,以及实践中针对幼儿和家长所采取的策略方法。
简介:摘要目的探讨无脑回-巨脑回畸形患儿的临床特征及遗传病因学机制,分析其临床表型与基因型的关系。方法收集2016年10月至2017年12月在深圳市儿童医院神经内科诊治的21例无脑回-巨脑回畸形患儿的临床资料并进行随访,对所有患儿进行全基因组测序分析。结果21例患儿中伴癫痫18例(86%),不伴癫痫3例(14%);癫痫起病年龄较小,1岁以内起病16例(89%);其中单纯巨脑回畸形16例(76%),无脑回合并巨脑回畸形3例(14%),单纯无脑回畸形2例(10%)。癫痫综合征主要包括West综合征12例(67%),大田原综合征2例(11%),其他癫痫性脑病2例(11%),局灶性癫痫2例(11%)。头颅磁共振成像(MRI)提示单纯巨脑回畸形占多数,其中广泛性巨脑回畸形更多见(56%,9/16例)。全基因组测序结果:检出与无脑回-巨脑回畸形明确相关的致病/疑似致病性单核苷酸变异(SNV)/拷贝数变异(CNV)13例,检出率为62%,PAFAH1B1基因变异4例,染色体17p13.3微缺失综合征(导致PAFAH1B1整个基因缺失)6例,DCX、KIF2A、PIK3R2基因变异各1例。其中PAFAH1B1基因变异或缺失导致无脑回-巨脑回畸形占比48%(10/21例),并以顶枕叶或广泛性脑回畸形为主要改变。既往未见报道的新变异有PAFAH1B1:c.1067G>A、PAFAH1B1:c.897delT及KIF2A:c.2225delG。结论无脑回-巨脑回畸形多伴癫痫,以West综合征常见,头颅MRI提示广泛性巨脑回畸形多见。PAFAH1B1基因变异或缺失是导致无脑回-巨脑回畸形的主要原因。新变异的发现丰富了无脑回-巨脑回畸形的基因型谱数据库。
简介:摘要:爱玩是幼儿的天性,游戏则是幼儿最喜欢的室内、户外活动方式之一。教学的本质和真谛在于让幼儿在接近生活的过程中感受生活、学习与生活息息相关的知识。而随着教学理念的发展和更新,幼儿的教学活动设计也更加倾向于回归幼儿生活,实现寓教于乐的教育发展目的。在这个过程中,幼儿可以解放爱玩的天性、解放被束缚的思维和双手,在一个轻松愉悦的氛围中解锁一个又一个未知的世界。而教师作为教学活动的组织者和引导者,理应在此过程中发挥好组织、协调、干预、总结、反馈的作用。本文以回归幼儿生活、助力快乐教学为研究主题,通过游戏方案的研发和设置,总结反思方案中容易出现的问题,以期能够为优化现有教学方案、助力幼儿健康成长有所助益。
简介:摘要:2021年广东省学业水平选择性考试的地理试题在思维的广度、深度上都较往年有明显的提升,而且注重彰显地理学科本质。对地理基本概念和基本原理的准确理解和灵活应用是地理学科的基本要求,也是学习和掌握地理科学的关键。为此,只有在日常教学中注意回归教材,充分挖掘教材中的地理学科本质,才能更好的帮助学生正确理解地理事物的本质特征与内在联系,并形成学科关键能力和核心素养。