简介:语文学科是一门充满性灵的人文学科,具有情意性和模糊性。容易触及学生的知识经验和情感心志,激发学生的惊人之举、奇妙之言,课堂教学往往波澜迭起。教学就是要关心学生的未来,要为他们的生存发展作好铺垫。但高投入,低效率状况仍困扰着当前的语文教学。“诵读”教学不失为冲破这一困境的一方良策。它是传统的优秀教学方法,也是语文教学的关键所在。诵读教学有其不可估量的优势:它显示了语文学科和人的生理、心理功能,由此而激发学生的灵感;诵读教学要因势利导培养习惯,诱发兴趣;诵读教学要把握粗放精要之度,让学生遨游于书海,厚积而薄发,“操千曲而后晓其声,观千剑而后识其器”;诵读教学要使学生在与书文交流中碰撞与交融,达到情感的共鸣,感悟形象,品味真情。诵读使学生的个性获得健康发展,人格获得完美。
简介:摘要新课程标准倡导自主探究、合作交流这种全新理念的学习方式。本文主要论述了初中数学合作教学课堂活动的主要环节。
简介:歧义,是指同一种语言形式有两种或两种以上的意义。歧义现象引起误解,影响人们正常的准确的思想交流,在合同中出现,会引起纠纷,在公文中出现,会引起实行难,甚至引发严重后果。为了保证信息传递的准确性,提高语言修养,熟练地掌握有关知识,灵活自如地解决有关歧义问题,我们应当切实了解歧义产生的原因和消除歧义的方法。一、歧义产生的主要原因1、由词的同音引起(1)这次期中考,他的成绩不理想。(2)山上有许多杜鹃。例(1)中,“期中”与“期终”属异形同音,书面语里没有歧义,但口语里就有了歧义。例(2)的“杜鹃”属同形同音,可以指花,也可以指鸟,则不论口语或书面语里都会有歧义。2、由词的多音多义引起(