简介:作为对犯罪行为的反应,被害人行为在某些案件中会介入犯罪过程,并对整个因果关系链条产生扭转性的影响。由于被害人在加害被害关系中处于弱势地位,其对犯罪结果的直接性影响往往被忽视。本文通过对被害人介入行为的分类梳理及案例研讨,认为在第一层次的事实因果关系层面,犯罪行为与被害人行为及犯罪结果之间,几乎都存在着引起和被引起的关系;但在第二层次的法律因果关系层面,被害人行为和犯罪结果在多大程度上能够被先前犯罪行为所创造的风险所容纳,需要结合刑法各罪的法定风险程度以及犯罪行为事实上造成的风险来分析。在法律因果关系上,被害人介入行为可能会阻断因果关系链条。
简介:摘要目的对比分析超声介入与X线介入行经皮肝穿胆道引流术的临床效果。方法选择在我院需行经皮肝穿胆道引流术患者54例,选择时间为2017年5月-2018年5月,随机将患者分为常规组和实验组,每组各27例,常规组行超声介入引导,实验组行X线引导,比较分析两组患者黄疸指标及并发症出现情况。结果常规组患者的ALT水平为(87.56±25.48),TBLL水平为(189.37±42.94);实验组患者的ALT水平为(54.17±24.96),TBLL水平为(168.52±27.18),常规组患者的ALT、TBLL指标较实验组更高,差异具有统计学意义(P<0.05)。常规组患者并发症发生率为22.22%(6例);实验组患者并发症发生率为14.81%(4例),差异无统计学意义(P>0.05)。结论行经皮肝穿胆道引流术过程中,不管是超声介入,还是X线介入都会引起一系列的并发症,但相比较超声介入,X线介入能对黄疸指标进行更有效的改善,实现更为优异的手术效果,值得临床推广使用。
简介:摘要目的分析GuideLiner延长导管在复杂经皮冠状动脉介入治疗(PCI)中的效果,探讨其安全性和有效性。方法选用某院2016年5月至2017年5月因冠心病复杂病变行PCI的患者56例,归纳手术成功率、并发症以及术后患者心脏不良反应情况。结果56例患者在行GuideLiner延长导管作用下,手术全部成功,其中15例辅助球囊通过,41例辅助支架通过,全部患者住院期间半年内均为出现支架内血流堵塞,支架脱载等心脏不良情况。结论使用GuideLiner延长导管可以有效辅助球囊或支架达到心脏冠状动脉病变部位,并提高支架支撑力,提高手术成功率,延长冠心病患者的寿命。
简介:摘要目的分析经桡动脉介入行冠状动脉造影围手术期护理效果。方法选取我院2016年3月~2018年9月期间收治的经桡动脉介入实施冠状动脉造影治疗的患者138例进行研究分析,将138例患者分为实验组和对照组,对照组采取常规护理,实验组采取优质护理,对比两组患者的护理效果及并发症发病率。结果实验组患者护理后,穿刺部门并发症发病率低于对照组,实验组存在穿刺皮下血肿1例,对照组存在穿刺皮下血肿4例,桡动脉闭塞3例,前臂骨筋膜综合征2例,两组患者并发症发病率对比具有差异,P〈0.05表示统计学有意义。实验组患者优质护理后,围术期的并发症发病率低于对照组,实验组存在拔管困难2例,对照组存在拔管困难6例,心室颤动2例,冠脉穿孔2例,两组患者围术期的并发症发病率对比具有差异,P〈0.05表示统计学有意义。结论为经桡动脉介入实施冠状动脉造影治疗的患者采取优质护理,能够降低患者穿刺并发症和围术期并发症,保证手术顺利实施,提高治疗效果及护理满意度,改善患者预后及生活质量。
简介:[摘要]目的:分析经桡动脉介入行冠状动脉造影围手术期护理效果。方法:选取我院2016年3月~2018年9月期间收治的经桡动脉介入实施冠状动脉造影治疗的患者138例进行研究分析,将138例患者分为实验组和对照组,对照组采取常规护理,实验组采取优质护理,对比两组患者的护理效果及并发症发病率。结果:实验组患者护理后,穿刺部门并发症发病率低于对照组,实验组存在穿刺皮下血肿1例,对照组存在穿刺皮下血肿4例,桡动脉闭塞3例,前臂骨筋膜综合征2例,两组患者并发症发病率对比具有差异,P〈0.05表示统计学有意义。实验组患者优质护理后,围术期的并发症发病率低于对照组,实验组存在拔管困难2例,对照组存在拔管困难6例,心室颤动2例,冠脉穿孔2例,两组患者围术期的并发症发病率对比具有差异,P〈0.05表示统计学有意义。结论:为经桡动脉介入实施冠状动脉造影治疗的患者采取优质护理,能够降低患者穿刺并发症和围术期并发症,保证手术顺利实施,提高治疗效果及护理满意度,改善患者预后及生活质量。
简介:摘要:本研究通了解当前幼儿园中幼儿之间发生冲突的原因及教师介入行为的真实情景进行研究。本研究选取菏泽市某幼儿园 76 名小、中、大各一个班幼儿为研究对象,采取观察法对幼儿同伴冲突的全过程及教师介入行为进行调查记录,旨在探究幼儿同伴冲突中教师介入的现状分析及策略研究。从教师介入时机、教师介入自主性、教师介入方式和教师介入作用四个方面的数据进行整理和记录。其次,在此基础上发现教师介入主动性较弱、教师介入时机不恰当、教师介入方法不合理。 从教师、幼儿、和幼儿园三个方面分析了幼儿同伴冲突存在问题的原因。首先要注重教育方法,构建友爱的师生关系;其次要全面引导,促进幼儿健康发展。