简介:儿童哲学教育虽秉承“启蒙”的精神,但需要在现代性的危机中找寻一个“适度启蒙”的出路:在知识的确定性与哲学探究的不确定性之间,在儿童的自由与教育需要保留的界限之间,以及在承认个体性价值与倡导多元的尊重文化之间,儿童哲学教育必须寻找平衡点来适应新时代教育发展的需要。借助康德的视角,作为适度启蒙的儿童哲学教育之可能性最终得以确立,即学校教育应当在保障确定性知识的同时容纳不确定性知识,在允许儿童发挥自主性的同时巧妙地实施教育的约束性方面,在鼓励儿童独立思考的同时通过“反思批判力”学会尊重。唯此,作为适度启蒙的儿童哲学教育方可达其宗旨——倡导“人类命运共同体”意识,并最终培养出具有跨文化能力的“世界公民”。
简介:摘要:儿童生活观是对儿童生活的观点与态度,儿童生活是关乎其生存与发展的生活。儿童哲学视角下的儿童生活观要求要在理解儿童的基础上去窥探儿童生活,这就要求我们一方面要重新定义儿童生活,梳理儿童生活与儿童、教育之关系,一方面建构多维立体的儿童生活全貌,还要保持对当下儿童生活的合理性保持质疑和反思。
简介:“儿童哲学”(PhilosophyforChildren)由美国著名哲学家、新泽西蒙特克利尔州立大学教授马修·李普曼博士所创建。1969年,其著作((HarryStottlemeire’sDiscovery))(中文版题名《聪聪的发现》)的发表宣告儿童哲学的诞生。为了发展这一新兴学科。李普曼不惜放弃他在哥伦比亚大学的教职,来到新泽西州白手起家创办儿童哲学研究所,希望通过大规模地培训中小学教师,向儿童普及哲学。这一大胆设想受到许多人的怀疑。但是,由于李普曼的坚定和执着.儿童哲学运动在美国悄然兴起。20世纪80年代以后,儿童哲学教育的国际影响迅速扩大,国际儿童哲学探究联合会及其区域研究会相继成立。迄今为止,儿童哲学已经在包括中国在内的20多个国家推广普及。