简介：乳源县鲜明八一希望学校位于县城鲜明南路与323国道交界处，占地面积41000多平方米，一字排开的教学楼宽敞明亮，教学楼后的学生宿舍楼整洁干净，山脚下的运动场平整适用。该校现有六个年级18个班，在校学生545人；有教职工58人，其中专任教师47人，学历达标率100％。由于学校领导高标准要求、科学化管理，

简介：摘要随着经济的快速发展，大量的农民工子弟涌入城市，但学习环境的差异必然会给农民工子弟的学习带来障碍。本文就针对农民工子弟的英语学习问题，提出相应对策，以促进学生们提高英语水平，促进教育和谐发展。

简介：文章通过问卷和访谈调查，发现农民工子女厌学的比率为36．92％，男生的厌学比率明显高于女生，独生子女的厌学比率也高于非独生子女。厌学的主要因素是学习目标不明确、缺乏自信心，电子产品的诱惑，家长的关心和鼓励不足以及对学校管理和老师上课不满等。

简介：摘要随着我国城镇化进程不断加快，越来越多的外来务工人员进入到城市，他们的子女教育问题受到社会的广泛关注。农民工子弟学校的学生受家庭、习惯影响，学习成绩与城市学生有着明显的差异。桂教版信息技术课程目前已经在多个小学开展，需要从小接触学习，如果学习效果不佳，将会影响到未来的继续学习与工作。笔者通过对农民工子弟小学的信息技术教学过程中现状进行调研，提出目前面临的主要问题，结合实例及时提出相关策略，以供参考，不断提高农民工子弟学生的信息技术知识水平。

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简介：摘要近年来，农民工大量输入城市，其子女教育问题逐渐上升为社会的热点话题之一，突出表现在感恩意识方面，即在接受文化、学习能力等各方面都有别于城市孩子。作为一种传统美德，感恩也是学校教育的重要内容，即加强感恩教育刻不容缓。因此，本文针对当代农民工子弟感恩教育策略的方法进行了探索，将农民工子弟培养成为一个品德、行为、人格健全发展的高素质人才。

简介：摘要作为班主任我把学生在学习、做人和做事等三方面的进步作为我的工作目标，我以促进学生的自我发展为管理动力，以创造良好的班级学习氛围为灵魂；以制定完善的班规班约及量化考核条例作为学生综合操行评定；以组织多种丰富多彩的活动。从细微处入手，让他们明白做人的道理以及怎样做一个对社会有用的人。

简介：我市从2000年设立公办、民办、国有民办和在公办学校随班就读等多种方式,积极创办民工子弟学校,满足了民工子弟入学和接受教育的需要[2]。但是政府基本对民办农民工子弟学校不补贴,属于低投入低成本运行,导致我市的大多数农民工子弟学校的办学条件简陋,学校基础设施差,体育设施缺乏,学生开展体育活动的场地不足。为此,本文提出了应加强农民工子弟学校体育教师的队伍建设,加大社会对农民工子弟学校体育教学的关注等措施。

简介：摘要学籍管理是学校管理的一项重要工作，直接关系着学校教学秩序、教学质量。农民工子弟学校学生流动性大，学生家长的学生档案管理意识薄弱；近年来，学籍管理的机制不断更新，但升格学校规模小，人力资源匮乏，内部管理落后，农民工子弟学籍管理雪上加霜。本文从对瑞安市农民工子弟就读的升格学校较多的塘下片区入手，探讨现阶段学籍管理过程中出现的问题及解决对策。

简介：【摘要】 This paper raises corresponding countermeasures according to English learning problems of children of migrant workers, hoping to promote the improvement of students’ English competence and promote the harmonious development of education. 【关键词】农民工子弟 英语学习 克服 增强 提高

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简介：以前出门打工都是年轻人的事，随着老龄化社会的到来，务工人员的年龄界限就逐渐淡化了。以前农村每到耕种、收割的季节，都是轮流转活路，三五户的壮劳力集中一起突击，现在打工者远离家乡，家里只有老人、孩子和粮田。每到春耕、收获时节，他们就回来抢种、抢收，根本没有劳动力转活路了，于是，上了岁数的老人，留守人员悄然走向市场，成了特殊的农民工。

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简介：民办农民工子弟学校的存在和发展对当前的教育体制有很大的补充作用,担负着部分流动人口子女义务教育的重任,但同时存在很多问题,如基础设施不完善,课程设置不科学,教师流动性大、专业素质低,管理不规范等。应从政府、办学者和社会三方面入手,共同解决民办农民工子弟学校存在的问题。

简介：农民工子弟学校的学生，不能融入城市社会，又不想回归农村社会，他们成了“漂泊的一族”，并因此产生了身份认同的“内卷化”危机。“内卷化”的身份认同使他们经常会用一些消极的方式来倾泻他们的不满情绪，这严重影响到社会的稳定与和谐。消除身份认同危机的现实教育策略是尽快取消农民工子弟学校，使农民工子弟都能够进入城市的公立学校就读，使教育走进农民工子弟的生活世界，使农民工子弟和城市同龄人能够有效地进行日常生活式的交往，同时需要帮助农民工子弟从“城市神话”中清醒过来。

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