提高农民工子弟英语水平的对策

提高农民工子弟英语水平的对策

陈龙

陈龙

摘要：随着经济的快速发展，大量的农民工子弟涌入城市，但学习环境的差异必然会给农民工子弟的学习带来障碍。本文就针对农民工子弟的英语学习问题，提出相应对策，以促进学生们提高英语水平，促进教育和谐发展。

关键词：农民工子弟；英语学习；学习对策

作者简介：陈龙，任教于浙江省绍兴市马山镇中学。

《英语课程标准》基本理念是教学要面向全体学生，注重素质教育，特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。但随着经济的快速发展，大量的农民工涌入城市，教育要想面向全体学生，促进学生全面的发展，就必须解决农民工子弟的学习问题。农民工子弟进入城市学校进行学习，必然会遇到一系列的障碍。比如，现行使用的初中英语教材是在小学英语基础上编写的，而农民工子弟在小学阶段没有或很少接触英语，同时随着学习内容的增多和学习难度的加大，农民工子弟很快就成为英语学习的弱势群体。因此，在英语的教学实践中，如何依据新的教育理念，提高农民工子弟英语学习的成绩，发展语言运用能力，成为大家共同探讨的问题。本文就从农民工子弟的学习动机、兴趣、情感智力、意志磨炼等方面进行思考和探讨，以提高农民工子弟的英语成绩。

一、调动学习兴趣，重激内驱力

动机是激励人们去行动并到达一定目的的内在原因，它既直接影响学生学习的效果，又是充分掌握材料教材的必要条件。大多数农民工子弟不明确他们为什么要学习，是为谁在学习——应付家长、老师的差事、“混日子”等；对事物认识不够全面，对学习英语没有迫切的需要，处于被动的、被接受的状态，缺乏主观能动性，一旦遇到学习上的麻烦或困难，就畏缩不前，甚至放弃。这样不仅会阻碍自己前进的步伐，还会影响其他学生的学习。因此，帮助农民工子弟学好英语，关键是树立正确的学习动机。教师在教学过程中，可以向学生介绍英语在国际交际中的重要地位，发展趋势，以及英语在学生日常生活的运用，让他们明白学好英语的重要性，英语就在生活之中。消除他们对英语的神秘感、恐惧感，意识到学好英语是社会需要、适应新形势的需要，是以后工作的需要。同时，挖掘课文中思想品德教育的内容和情景内容，让他们大胆地表演，在交际中体会到英语的重要，使他们获得成功，享受成功的乐趣，从而恢复自信心，明确学习动机，激发内驱力，提高学习效率和学习质量。

二、稳定兴趣，超越过去，重塑新目标

E?Stones说，“结果成功或受到奖励的行为往往易于再重复，而得不到奖励的行为则易放弃”，由此可见，惩罚其实作用不大，重要的是要鼓励学生，稳定他们的兴趣，只要尽力就好。这样既激励农民工子弟朝自己所定的目标去奋斗，又不会增加不必要的精神和心理压力。这样农民工子弟在学习中心态就会比较轻松，能够从容的面对自己的不足与学习中的困难，逐渐由低到高推进，使这些农民工子弟看到成绩，看到希望，从而使农民工子弟重复着“结果成功或受到奖励的行为”，稳定了学习英语的兴趣，自然地提高学习英语的成绩：形成肤浅的兴趣—到达低目标—增加浓厚的兴趣—到达高目标，从而形成良性循环，使其主动地去学习。如：有的农民工子弟不会读英语，学的哑巴英语，根本原因在于其基础差，不会拼读单词，尤其Goforit这套教材，其词汇量大，仅仅靠教师领读，只能让他们暂时的“会读”，实际上解决不了根本问题。只有让他们借助“读音”这根拐杖，从能逐步从单词的拼读走到课文的朗读，他们才会乐于去学习，从而达到自主学习之目的。

三、重视情感智力，创造良好的学习氛围

大多数农民工家长或忙于生计，或忙于玩乐，或因自身学历较低等原因很少关注孩子的学习成绩、学习态度、学习方法和学习策略，偶尔过问也不过是一种形式而已，对孩子的学习督促不得力；或对孩子学习的期望过高而对孩子施加压力，以致孩子产生逆反心理；或对孩子的学习状况失去信心而放任其自流，从而导致农民工子弟普遍在注意、记忆、知觉、思维及元认识等特点方面存在缺陷。美国心理学家沙洛维和梅耶均认为“情感智力是一种社会智力。这种新命名是智力把传统上基本作为学习知识能力结构拓展到情感领域，把情绪过程与认识过程相互影响，相互渗透，相互促进的结构特点高度概括为一种能力”，显然，在人类的智力结构中，同时存在着智商（IQ）和情商(EQ)两种既有区别又有联系的能力，情商是人类认识活动中主体与客体相互作用时形成的情感体验，情感思维，情感调节等方面的能力，当认识不断深化时，主体的情感又跟着认识的变化而变化，主体对客体的认识越全面，越深刻，产生的情感也就越丰富，越深厚。而英语学习是学习主体自身发展的需要，与学习者未来成就目标和社会发展的需要相联系。赫夫勒在《第三次浪潮》中曾提到“21世纪人必须具备三种技能：懂一门外语，懂电脑，会驾驶汽车”。而现在已是21世纪，电脑已普及，大多数年轻人都轻松地拿到了驾照，赫夫勒的预言基本得到了实现。很显然，现在的学习者必须意识到未来社会发展的需要，意识到现在英语学习的紧迫感，尤其是英语学习的弱势群体；又学习主体在语言获得过程中形成的愉快情感体验是语言学习获得成功的重要条件，由于愉快或成功会激发出更大的情感动力。反之，会使情感和动力化为乌有；同时，家庭的学习氛围和教师的情感智力也时时刻刻影响和感染着学生的学习，尤其农民工子弟，因此，在英语的教与学双边活动过程中应该调动和激励学习主体的情感智力，营造一个轻松自如、融洽友好的教学环境。在家庭学习氛围方面，通过每学期举办一次家长培训班或家访或通过其他途经与家长加强联系，指导和帮助家长采用恰当的方法关心子女的生活和学习，用爱心来消除农民工子弟的自卑心理，这样就更有利于农民工子弟更多、更好地理解输入，也更好地强化他们的学习活动，加快语言知识内部程序化的速度，提高学习质量，倡导一个和谐快乐的学习课堂。

四、调整学习习惯和方法，形成认知策略

习惯是经过长年累月的积淀，自然而然形成的一种无意识的形态，它存在于每个人的日常生活中，看似不经意，力量却无比巨大，一旦形成，影响着一个人的生活态度、思维方式和行为模式。习惯影响着我们的命运，左右着我们的人生。习惯可以自发形成，也可以是有目的培养，能成为性格的稳定特征，无意识的特征等。农民工子弟的学习习惯主要表现在课前不预习，课间（上课期间）不听讲，课后不巩固，只片面注重少量的文字信息，不重视听说能力的培养，只注意教师布置的硬任务（书面作业），而不注意软任务（预习、朗读和背诵）。这样就要求教师在教学过程中应创设一定的情景----实体的情景、模拟的情景、语言表达的情景、想象的情景和推理的情景等，并反复训练，以形成良好的习惯。教师在帮助农民工子弟矫正不良学习习惯时，应探索和分析其形成的原因，既要分析表面问题又要分析深层次的问题--缺乏联想、整理和归纳知识的能力；不善于运用有效的记忆策略，缺乏灵活运用所学知识的能力，实现治标又治本。在矫正的过程中必须给农民工子弟正强化的支持，真诚地对待农民工子弟，正确的行为予以表扬、鼓励和支持，使其减轻对不良行为习惯的焦虑，以促进良好行为习惯的生成；在课堂上加强督促，课后加强检查，同时在适当的场合介绍好的学生的学习习惯，对照自己，取长补短，提高学习成绩，巩固其学习兴趣，从而形成自主学习的习惯，完善农民工子弟和谐的人生。

五、磨练意志，发展个性，强化农民工子弟英语学习的心理机制

农民工子弟在英语学习过程中缺乏自信心，遇到困难或失败时，错误地把原因归结于自己的能力，认为自己不是学英语的材料。事实上，农民工子弟缺乏的是意志。意志在心理认识转化为心理行为的过程中，起着十分重要的作用，有的农民工子弟有心理认识，也有心理行为的愿望，但意志薄弱，不能做出相应的行为或虽有行为但缺乏毅力，而不能持久。我们面对的是一个个各具特点和个性的农民工子弟，因此教师既要考虑农民工子弟的共同规律，又要考虑个别差异。了解了农民工子弟的个性特点，发挥其积极因素，消除消极因素，采取多种形式和方法，以满足农民工子弟的不同心理需要，做到“一把钥匙开一把锁”，又“顺势助长而转生”，强化农民工子弟英语学习的心理机制，发展其个性的目的。教师应有目的、有计划、有针对性的锻炼每个农民工子弟英语学习的心理意志，促使他们克服各种干扰，养成能调整学习行为习惯，逐步强化和提高心理素质，培养应付各种各样困难的忍受力和解决困难的能力，建立英语学习的自信力和成就感，构筑农民工子弟的和谐人生。

捷克心理学家夸美纽斯通俗的比喻说得好：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱动下，把食物吃到胃里去，那它就乐意接受，并很快消化它”。在教育教学实践中千方百计使农民工子弟明确学习动机，激发他们的求知欲和情感智力，形成认知策略，磨练其意志毅力，提高自主学习的能力，乐意、轻松地学习，共同构筑和谐的课堂、和谐的教育。

参考文献：

[1]冼吉昌.英语学习与心理特点[J].华南师范大学报,1999(4).

[2]田慧.习惯决定成败[M].北京：中国纺织出版社，2006.

作者单位：浙江省绍兴市马山镇中学312085

SomeCountermeasuresforImprovingEnglishCompetenceofChildrenofMigrantWorkers

CHENLong

Abstract:Withtherapiddevelopmentoftheeconomy,alargenumberofchildrenofmigrantworkersenterintothecity,butthedifferenceoflearningatmospherewillbringlearningobstacles.ThispaperraisescorrespondingcountermeasuresaccordingtoEnglishlearningproblemsofchildrenofmigrantworkers,hopingtopromotetheimprovementofstudents’Englishcompetenceandpromotetheharmoniousdevelopmentofeducation.

Keywords:childrenofmigrantworkers;Englishlearning;learningstrategies