简介：构成人的创造力的因素很多,核心是创造性思维。创造性思维新奇、独特、流畅,其表现为思路开阔,不受别人的见解和自己已有的知识局限,能迅速发现事物与事物之间,现象与本质之间的新联系,富于想像。在地理教学中培养学生的创新素质,具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文科学多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想像和创造的欲望。因此,只要努力用科学的办法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。那么如何培养学生的创造性思维呢?根据本人多年的从教经验,应从以下四个方面入手。一、激发学生兴趣兴趣是一种内驱力,是学习入门和获得成功之间的桥梁。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想像力和创造力。要使学生能在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用,展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和...

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简介：摘要：这在美术教学中，创造一个良好的学习条件，直接影响到学生学习的效果，这以激发学生的学习兴趣，树立学习美术的自信心，让学生感受成功的喜悦，显得更为重要。学生只有对美术有足够的兴趣，才能认真的去学习，才能用美好的心情去欣赏美好的事物，从而用自己的双手去创造美、去勾勒五彩斑斓的世界。

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简介：创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术、教育和其他所有领域的创造活动，并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的一门科学。在教育领域中，世界各国的大学和中学早已普遍设立了创造学课程，我国在198O年由上海交通大学最早移植创造学，之后，其他高校相继开设该课程。创造学在我国高校已普遍受到重视并得到发展。我院在领导重视下，积极开展创造性教育活动，开设创造学选修课，组建了开放性的创新实验室和大学生创新俱乐部三位一体的创造学滚动模式。根据师范教育的特点，制订了创造学教育大纲，并由教育学、心理学和专业课教师编写师范教育创造学公共选修课教程。最近已建成了开放性的创新实验室，引进了当今国际先进的高科技实验器材

简介：一个团体，一个组织，甚至一个国家，要发挥创造性和积极性，就要努力创造一个良好的风气，特别是学术民主的风气。

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简介：摘要：伴随着新课程改革的持续推进，学科教学越来越注重核心素养背景下综合能力提升教学理念的落地实施与创新学科教学活动的设计。小学数学学科是一门基础性学科，学科内容具有一定的知识性和工具性，为保障数学学科教学的有效性，需要全面创新教学方法与课堂设计，结合信息时代的特点，将信息技术引入到学科教学中，保障数学学科教学质量。

简介：摘要：《数学课程标准（ 2011 版）》中强调转变学生学习方式，提倡自主、合作与探究的学习方式。这种学习方式也越来越成为广大教师的教学共识。但是如何让数学自主学习真正发生则需要精心地设计和有效地实施。自主课堂的精髓应该是：课堂教学是在教师指导下学生自主学习的过程。教是为了达到不需要教。教就是教师为学生创造适合成长的条件，让学生在适宜的环境里自身生长发育，让学生学会学习，学会独立自主学习。俗话说得好：师父领进门，修行在个人。我们教师的首要任务是把学生领进自主学习的场，帮助学生发现他们所学内容的现实意义和应用价值，产生自主学习的需求。

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简介：论文内容摘要:课堂是学生的主阵地，“三个维度”设计课程教学，教学过程是师生交往，积极共同发展的过程。在新课标下，教师要更新观念引领学生进入学习的天地。

简介：在积极推进教育改革和发展中，各级各类学校进一步加强了学校内部管理，实行校长负责制，教师聘任制，健全各项规章制度，制定量化考核细则，并把考核结果与教师的评优、晋级、竟聘、奖惩乃至工资待遇挂起勾来，形成了一种竞争上岗、优胜劣汰、奖勤罚懒、适者生存的学校内部管理机制。使积极肯干、成绩突出的人受到极大鼓舞；使偷奸滑懒、敷衍塞责的人受到强烈震动；使不学无术、滥竿充数的人深感难以再混下去，改变了过去一些学校管理无序、赏罚不明。干乡千少一个样，千好千坏无区别的状况，大大推进了学校内部管理制度化、规范化的进程，促进了学校各方面工作的开展，使学校内部管理进一步适应了社会发展的要求，学校的生机和活力得以蓬勃焕发。

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简介：中华民族从来就富有巨大的创造力——有长城为证,有造纸、活字印刷术、指南针和火药四大发明为证。华夏大地自古便是创造成果的发源地。从司毋戊方鼎到候风地动仪,哪一件发明不闪耀着创新的光芒?从《梦溪笔谈》到《本草纲目》,哪一本巨著不体现出标新立异的精神?从润泽万顷良田的都江古堰到蕴藏几代珍品的敦煌石窟,哪一处遗迹不记录着创造和开拓的光荣传统?可以无比自豪地说:创

简介：方法论·教学观·创造学──四论创造教育汪育才（大连海事大学）纵观历史，人类社会的一切发展进步与成功，都无不反映着方法的成功，而方法是以人为载体的，没有人还有何方法可言？教育是社会发展的标尺，一个社会的进步与否，只有也只能从她的教育形式与内涵来探求。因...

简介：引入《创造学》课程是时代的要求；设计的本质是创造、设计多样性及限定性的工作特点要求设计师掌握创造的规律和方法；设计教学的目标是要将学生培养为职业设计师，《创造学》是研究创造规律和方法的科学，因而要在设计教学中全面引入《创造学》课程。

简介：内容摘要：自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源,是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品所用场地,是幼儿开展非正规科学活动的场所,它提供幼儿学习科学的物质条件,可使幼儿进行细致观察,也为幼儿带来自由操作、探索的可能,用以弥补集体活动时观察探索的不足,并可开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的知识,培养幼儿有责任心、有爱心等每个班级都有自然角，自然角的创设肯定会各具班级特色，但是只要教师在指导上要遵循“让孩子成为学习的主人”的原则，放手让孩子主动探索。那么班级的自然角一定能真正体现其内在的教育价值，为孩子的学习开辟新的天地。

简介：摘要：幼儿教学需要营造开放民主的气氛，让每一位教职员工都能够成为终身学习的典型，通过构建学习型的团队，让幼儿教师成为更加专业的教学人才。基于此，本文主要讨论了创造学习型团队促进幼儿教师教育专业化发展的策略。以供相关工作人员参考。