简介：解题过程本身就是一个思维过程，在这一过程中，每个人都会遇到思路受阻，思维短路的情况．问题是：当思维出现障碍，解题思路发生中断时，如何正确有效地去化解这个思维障碍，及时迅速地找到延续解题过程的出路，创造出柳暗花明的奇迹？通过大量的解题实践，笔者认为运用以下5种策略可以有效地化解数学解题中的思维障碍．

简介：我国高校债务已高达2000亿～2500亿元。有些学校在财务意义上已处于破产境地。高校的急速扩张所引发的高收费、巨额负债、教学质量波动、毕业生就业困境等问题，已成为全民关注的热点领域之一。政府应不断加大对高校的财政投入，建立健全高校社会融资功能，进一步拓宽高校融资渠道。文章认为高校应通过建立与金融机构的长效合作机制，加强内部财务成本管理，充分利用高校品牌无形资产，化解债务危机。

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简介：有理数的混合运算，是《有理数及其运算》这一章的重点，也是难点，很多同学在进行有理数混合运算时，都感到会做易错．应注意什么呢?

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简介：摘要解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在分析问题和解决问题的过程中获得发展，其中重要的一点在于使学生学习到一些分析问题和解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，在此基础上形成自己解决问题的某些策略，改善学生的认知结构，促进学生数学思维和解决问题能力的提高。

简介：信贷风险是影响商业银行生存和发展的大问题，是商业银行面临的最大风险。防范和化解信贷风险不仅是一个理论课题，更是一个现实问题，需要研究，更需要解决。课题组通过充分的调查研究，例举了当前信贷风险的主要表现，同时，从贷款企业、行政干预、政府行为、银行自身等几方面查找原因，强调指出无论在思想上，还是在经营管理中，都必须把防范和化解信贷风险摆到重要位置，作为头等大事来抓，实行综合治理。

简介：初中数学中,巧妙运用共圆思想,可优化解题策略。笔者在教学实践中发现,共圆思想的运用主要有以下几种方式。1直径所对的圆周角是直角(90°)例1如图1,Rt△ABC中,∠C=90°,AC=BC=2,点P为△ABC内部一点(含各边),若BP⊥CP,求AP的最小值。解:因为BP上CP,所以∠BPC=90°。所以点P的轨迹是以BC为直径的圆弧CD,如图2。取BC中点O,当点A、点P和点O在同一直线上时,AP最短。

简介：针对小学数学教学中学生难以理解或比较容易产生错误的知识点或技能,结合教材内容与小学生的认知结构,依据学生的经验、探究、体验、互动等措施,探讨化解难点的策略,让学生轻松获取数学知识,提高数学技能。

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简介：摘要本文笔者从事小学教学工作二十多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于小学师生冲突的化解策略谈一谈自己的一些看法。

简介：以某地信访案件为基础,归纳剖析积案形成的五方面原因,提出处理积案要综合施策,分三步完成：即依法纠错;对症施策;打击非访。探讨涉检信访从源头治理主动防范,有效预防涉检信访案件的发生,以期为化解涉检信访案件提供有益的理论思考。

简介：圆锥曲线是高考数学必考内容之一,它一直扮演着让学生＂谈虎色变＂的角色,尤其是解答题的第2问或第3问,许多同学对此倍感困难乃至无从下笔.由于椭圆、双曲线、抛物线3者之间有许多共同的性质,而这些共性也常常成为考题命制的背景和源泉,因此,在平时的解题训练中,同学们一定要有意识地培养自己解题反思的习惯、发展变式拓展的思维,逐渐提高解决问题的能力和良好的数学素养．

简介：西方诗歌的教学一直是个难点。因为民族文化和民族心理的差距，也因为诗歌特定的难点，学生们很难欣赏到西方诗歌的妙处，以致学习的兴趣不浓，课堂比较低效。美国诗人朗费罗的《箭与歌》是一首歌颂友谊的短诗，对于这些另类的西方诗歌到底该如何解读呢？普通高中语文课程标准（实验）明确指出“力求学生有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。

简介：立几考查的内容多以几何体为载体，而许多题的几何体都是由最简单的几何体转化和改造来的，如果我们能重视图形转化，那么对我们的解题将大有益处．

简介：语文课程标准指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”怎样在语文教学中，在坚守语文工具性的基础上弘扬人文精神，使学生在优秀文化的熏陶下，培养较强的语文应用能力、自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，

简介：突破教学难点是提高课堂教学效率的关键。准确地界定数学教学难点,分析其成因,探寻其化解策略,对于调动学生的积极性,提高数学学习的兴趣,有着深远意义。数学教学难点的化解策略主要有:找准难点,精心选择教学形式;了解学生,精心打造最近发展区;探究规律,精心组织教学流程。

简介：教师专业化是国际教师教育改革的主要趋势，合作教师文化是对教师专业化的深层次支持和有力保障。解读合作教师文化、提出合作教师文化建构策略、讨论合作教师文化建构的影响因素对教师专业化发展具有重要的意义。

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