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简介：随着考试改革的深入开展，新的考试评价手段也应运而生，命题专家开始在近年的高考历史命题中推出了一种高频试题——历史定量分析类试题。这类试题的最大特点，就是利用历史数据图表命制历史试题，借以考查学生从历史图表中获取有效信息和阐释相关历史问题的能力。因此，学会正确理解与阐释历史数据图表，就成为我们学好历史不可或缺的能力。

简介：人类历史绵延数千年，创造了璀璨的世界文明，也造就了不计其数的伟大历史人物。文明史的推进离不开这些历史人物的重要贡献，而他们究竟是推进了历史的进步还是滞后了历史的发展，千秋功过，唯有后人评说。如何评价这些历史人物，是历史教学的一个非常重要的任务和目标，也是历史教师应该具备的学科特殊能力。下面就谈谈笔者对历史人物评价的理解和认识。

简介：<正>一位店主在门上钉了一个广告,上面写着"出售小狗"。这信息显然把孩子们吸收住了,一个小男孩出现在店主的广告牌下。"小狗卖多少钱呢?"他问道。"30美元～50美元不等。"

简介：自从有人提出“公平正义比太阳还光辉”“社会主义的任务就是实现公平”以来，人们对公平的议论多了起来。但是，人们对公平的内涵的理解很不一样，几乎是一个人有一个人的理解，往往是每一个人都从自己的利益出发来议论公平，符合自己的利益、能满足自己的要求，就认为是公平的；不符合自己的利益、不能满足自己的要求，就认为是不公平的。公平的标准不一样，因而怎样才能实现公平，莫衷一是。

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简介：自2004年5月英国著名思想库——伦敦外交政策中心发表美国《时代》周刊高级编辑、美国著名投资银行高盛公司高级顾问、清华大学教授乔舒亚·库珀·雷默（JoshuaCooperRamo）的一篇长文《北京共识：提供新模式》中提出了与华盛顿共识相对意义上的“北京共识”即“中国模式”这一全新概念以来

简介：在《哲学分析》杂志举行的第四届论坛上，王凤才、徐长福和韩水法三位教授分别就俞吾金教授的学术思想提出了相应的理论质询．俞吾金教授一一加以回应：首先指出．尽管在自己以往的论著中从不同的视角出发对马克思哲学做出了不同的评价，但这些评价是自洽的，相互之间并没有什么逻辑矛盾；其次表明，在康德实践理性的语境中，尽管理念在涉及至善这一对象时起着构成性作用，但在通常的情况下，理念却起着范导性作用。最后叙述了批判与构成之间的复杂关系：没有批判上的深邃见解，不可能有构成上的合理观点；反之，没有构成上的合理观点，批判也难以击中要害：并指出，构成性的观点也需要在具体的实践活动中加以调整，不能教条式地加以运用。

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简介：这段时间，不知道父母之间发生了什么事，三天两头吵架，我吓得躲在房间不敢出来。不仅如此，我甚至听到了他们说要“离婚”!天哪，如果他们真的离婚了，我该怎么办？我是不是成了没有家没有父母疼爱的孩子？

简介：比较是一种重要的思维方式，是在思考中对各种对象或现象加以对比，并确定它们之间异同的思维过程和逻辑转化过程。通过比较可以充分发挥学生主观能动性，调动学生思考问题的积极性，把握知识的本质，揭示知识的内在规律，使学生牢固掌握、灵活运用所学知识。

简介：各位同学，学数学做错题可能是大家经常遭遇的．在苏科版九年级《数学》下册第七章《锐角三角函数》中，同样会有一些同学产生这样或者那样的错误．例如：运用正弦、余弦、正切的概念及其关系式时，计算易错，名称易混淆，特殊角的三角函数值易混淆，也容易把一个角与其余角的三角函数值混淆，还可能将坡度、坡比，仰角、俯角等概念混淆．下面举几个例子加以剖析：

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简介：理解德育是当代德育超越西方个人主体性德育范式发展困境的全新转向。理解德育视域下教师与学生同为德育理解的两极，两者之间的理解活动是平等主体间以沟通和理解为指向的交往行为。师生主体之间的交往理解必须符合真实性、正确性和真诚性三个有效性条件，同时，师生主体的理解是自我理解与理解他人的统一。

简介：等值分数是表示具有相等值的分数,它建立在两个量具有确定比例关系的基础上。研究表明,儿童在接受正式教学之前,就具有了等值分数的非正式知识,但仍然在概念理解上存在很大的困难,主要有两方面的原因：一是受自身运算思维发展水平的制约,未获得乘法思维和守恒观念;二是缺乏对等值分数不同语义的理解。在今后研究中,需进一步探讨从非正式知识到正式概念之间的发展路径,尝试开展等值分数的早期教学实验,并需要结合多种语义背景来考查儿童的概念发展水平。

简介：今天翻开女儿的钢琴课记录本（这本记录本记录了女儿从第一节钢琴课开始直到现在的整个学习过程），看到这一节课的学习记录：手指练习第34条很好，第35、36条预习认识，练习曲“39”，请在弹奏的时候，伴随着乐曲想象一个故事，并将这个故事讲出来。

简介：我国的教育传统，历来都特别强调学习方法的传授。“授人以鱼，不如授之以渔”，几乎是人所共知的教育原理。它就是告诉我们传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。新课标所提倡的三维目标，也将方法作为一个核心的要素。

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