简介：<正>据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。一、加强史实教学学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标中的"过程与方法"中写到"学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。"感

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简介：摘要在长期的历史教学实践中，我发现高中学生爱好历史却不爱上历史课，爱看历史影片、历史课外读物，却不爱读历史教科书。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素，历史教材本来就繁琐枯燥，再加上教师传统的填鸭式的要求学生死记硬背的教学方法，以至于很多学生“谈史色变”。

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简介：摘要在新课改春风的吹拂下，我们的历史课堂愈来愈焕发出前所未有的活力，但同时也突现出一些不容忽视的问题。本文根据笔者外出听课学习、深入一线教师课堂的具体实践，对教学中如何处理好三维目标中的知识目标与过程方法、情感态度目标的关系，学生主体地位与教师主导作用的关系，教师的教学基本功与课改的关系这三个方面进行了深刻的反思。

简介：我们学校在吸收山东昌乐二中“271”教学模式精髓的基础上制定出符合蔺中校情的的新教学模式——“251”高效课堂。自2012年秋期开始推行以来，我们不断探索，不断调整，已经取得了一些初步的成就。通过一年多的实施，我感想颇多，现就我所任教的历史学科作一些简略的分析。

简介：在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自已本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

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简介：随着多媒体教学手段的普遍应用，历史课堂上不仅有语言和文字，还有丰富的图像材料。然而，多媒体如一把双刃剑，对实际教学有利有弊，教师应妥善加以利用。

简介：摘要高中历史研究性学习是为了适应素质教育和创新学习的需要，以学生自主性、探究性学习为基础，以个人或小组活动为形式，通过其亲身实践获取科学结论，养成科学精神和态度的新的教学方式，它具有教学主题问题化、学习过程自主化、学习资源开放化、学习方法多样化和学习结论个性化的特点，目前一般采用“课内导学，提出问题──自主学习，课外研究──成果展示，交流总结”的基本模式。

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简介：摘要在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

简介：王希、姚平主编的《在美国发现历史——留美历史学人反思录》一书（北京大学出版社，2010年版）收录了30位留美历史学人的文章，内容丰富，情真意切，深深地吸引了我。

简介：今年广东高考文综历史试题39（1）的失分很大程度上是考生对该试题的误读导致的。在6月8号上午考试完成之后．部分考生吐槽说“竟然考史观”．不少老师也慨叹说“这两年考历史，考得太专业，考史学理论、考史观”。网络上对今年39题（1）给出所谓的“参考答案”是“从近现代化的角度”。这说明这些考生和老师并没有很好地理解新课程改革下“新材料、新情景”试题的考查，并误读了命题思路。影响了作答。

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简介：不得不说，20世纪的中国实在过于沉重，沉重得几乎令人心碎、窒息；20世纪的中国知识分子及作家的运命实在过于坎坷，坎坷得几乎令人眩晕、惊悚。回望和记录这一历程的跌宕起伏与蜿蜒曲折，不仅要借以拨开历史的迷雾，还原历史的本真面目，更重要的是为了把脉当下和预想未来。

简介：对历史行程的高度敏感与反思,是俄苏作家的一贯传统.然而,受西方“后现代主义”思潮的影响,俄罗斯后现代文学的反思精神从艺术形式乃至文化观念上既有西方后现代主义文学的文体特征,又有自己鲜明的独特性.因此,与传统的现实主义作家的创作相比,在强烈的文体意识和反乌托邦思想的驱使下,俄罗斯后现代文学对历史的书写和反思具有注重文体意识和高度哲理化的特点.

简介：我国农村寄宿制学校肇始于民族寄宿制中小学,缘于民族地区特殊的自然条件,伴随着农村中小学布局调整推进正逐渐成为农村地区一种重要的办学形式.目前,随着农村留守儿童教育问题的凸显,寄宿制教育再次受到了社会的热切关注.农村寄宿制学校发展路径显示：我国农村寄宿制学校的发展呈现出明显的阶段性,每一阶段的发展都有着特殊的历史使命与深刻的社会背景.深入分析发现：我国农村寄宿制学校在发展过程中工具价值明显,工具价值取向使其具备存在合理性的同时也阻碍了育人优势的发挥.