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  • 简介:摘要: 目的:为需要加温湿化吸氧的患者减少冷空气对气道的刺激,自制了一种吸氧连接装置。方法:对 我科 2019年 11月到 2020年 3月针对需要加温湿化吸氧的 23例患者,应用自制的加温湿化吸氧连接器进行吸氧, 观察临床效果 。结果:加温湿护效果理想,对气道刺激减少,利于痰液排出。结论:连接器使用方便、经济实惠、安全,实用于需要加温湿化吸氧的患者,减轻气道刺激,利于痰液排出。

  • 标签: 吸氧 加温 自制。
  • 简介:摘要:目的浅析临床持续高流量吸氧效果观察。方法将实施综合护理的I型呼吸衰竭患者42例作为观察组,通过建立“患者分级管理”、贯彻“以人为本”的护理理念、心理干预、亲情式服务、舒适度护理实施综合护理,选取实施常规护理的I型呼吸衰竭患者40例作为对照组,比较2组患者的护理效果及预后情况。结果观察组患者吸氧时间、住院时间以及住院费用较对照组患者明显减少(P<0.05);观察组患者并发症发生率较对照组患者明显降低(P<0.05);观察组患者护理舒适度评分较对照组高,护理难易度评分较对照组低(P<0.05)。结论在经鼻高流量吸氧治疗呼吸衰竭患者中开展综合护理效果显著,可缩短治疗时间并提升整体舒适度。

  • 标签: 临床持续 高流量吸氧 效果观察
  • 简介:目的探讨单侧鼻导管吸氧导管插入深度对氧疗效果及病人舒适的影响.方法将胸外普胸手术病人58例随机分为常规组和实验组,常规组鼻导管插入长度为鼻尖至耳垂的2/3(8cm左右),实验组为导管插入3~4cm,观察SpO2、Bp、R、HR、口唇甲床颜色、病人舒适度及鼻导管堵塞情况.结果两组在生命体征、SpO2、口唇甲床颜色方面差异无统计学意义(P>0.05),病人舒适度及鼻导管堵塞有明显差异(P<0.01).结论单侧鼻导管吸氧插入深度以3~4cm较为适宜.

  • 标签: 鼻导管吸氧 插入深度 血气分析
  • 简介:摘要目的讨论吸氧患者的护理。方法配合治疗进行护理。结论在给氧过程中要严密观察病人的病情变化,随时记录氧疗效果及不良反应。

  • 标签: 吸氧 护理
  • 简介:"下礼拜一又要考试了,我还没复习呢!""今天又被老妈骂了,取消这星期的踢球时间。""还没到月底呢,零花钱就已经透支了……"唉,烦心的事怎么那么多!郭芙蓉曰:"世界如此美好,我却如此暴躁,这样不好不好。"所以,烦心的时候,做几个简单的瑜珈动作吧,让心情亮起来,仿佛吸足了氧气一样!

  • 标签: 考试 瑜珈 踢球 复习 氧气 透支
  • 简介:摘要目的观察张口呼吸患者经口吸氧时的效果。方法将36例张口呼吸的患者随机分为对照组和实验组,比较常规的面罩吸氧和经口吸氧时的SPO2、动脉血氧分压和二氧化碳分压的变化。结果两种吸氧方式的SPO2和动脉血氧分压变化差异无显著性,而二氧化碳分压的变化显著(P<0.05)。结论张口呼吸患者使用改良后的鼻导管经口腔吸氧可减少二氧化碳潴留。

  • 标签: 张口呼吸 吸氧方式 护理
  • 简介:[摘要 ]目的: 探讨乳腺癌患者术后运用面罩吸氧的麻醉恢复效果及护理观察。方法:对2018年 3月至 2019年 3月 100例行乳腺癌根治术患者随机分为对照组(鼻导管吸氧)和观察组(面罩吸氧),比较分析两组患者术后麻醉恢复效果和护理观察。结果:观察组乳腺癌患者术后吸氧 0 min、 10 min、 20 min、 30 min、 40 min、 50 min、 60 min时的血氧饱和度( SpO2)、 steward苏醒评分结果均明显高于对照组( P< 0.05),差异有统计学意义。结论:给予乳腺癌患者术后麻醉恢复期间面罩吸氧可以缩短苏醒时间,改善护理效果,值得应用和推广。

  • 标签: 乳腺癌 氧气面罩 吸氧 麻醉 恢复效果 护理观察
  • 简介:鸟叔的"江南style"红遍全球、多部韩剧牵动着亿万粉丝的心弦。我想,如果你随机问起女生们的旅游首选地是哪里,韩国一定是命中率最高的国家。不仅如此,韩国依靠其地理位置和独特的文化历史,无论是风光美景游还是文化深度游,都吸引了络绎不绝的游客前去领略它的魅力。

  • 标签: 顺天 松广寺 仙岩寺 邑城 黑脸琵鹭 拉姆萨尔公约
  • 简介:摘要目的探讨气管切开患者吸氧管放置深度对减少吸氧管弹出的效果。方法选择气管切开患者32例,采取自身对照方法,分别将吸氧管放入气管导管口内不同的深度,相同的时间及氧流量,监测吸氧管有无弹出。结果吸氧管放入气管导管口内不同的深度,相同的时间及氧流量比较P<0.05,有显著性差异。结论吸氧管放入气管导管口内4cm~8cm的深度,可以减少吸氧管弹出及触及周边皮肤.衣物的次数,减少护理工作量,提高护士的工作效率。

  • 标签: 气管切开吸氧管弹出深度
  • 简介:摘要目的探讨气管切开患者吸氧管放置深度对减少吸氧管污染的效果。方法选择气管切开患者30例,采取自身对照方法,分别将吸氧管放入气管导管口内4cm,8cm及3cm,9cm各8小时,氧流量1~2L/min,粘贴位置为气管内套外侧近下巴缘及左或右颈外侧区,气管口覆盖单层湿方纱,吸痰时方纱及吸氧管取出,连续监测吸氧管有无自行弹出及触及周边皮肤、衣物。结果吸氧管放入气管导管口内4cm,8cm与3cm,9cm各8小时比较P<0.05,有显著性差异。结论吸氧管放入气管导管口内4cm~8cm,粘贴位置为气管内套外侧近下巴缘及左或右颈外侧区,可以减少吸氧管自行弹出及触及周边皮肤、衣物的次数,减少护理人员处理,更换吸氧管的次数,从而降低护理工作量。

  • 标签: 气管切开吸氧管放置深度吸氧管污染
  • 简介:摘要目的探讨无湿化中低流量鼻导管吸氧的应用及效果,为无湿化吸氧提供数据依据。方法将141例需持续中低流量鼻导管吸氧的病人随机分为对照组77例和实验组64例,对照组采用湿化吸氧,而实验组采用无湿化吸氧。比较两组病人在吸氧120h后的舒适度、湿化瓶细菌污染情况及不同季节无湿化中低流量鼻导管吸氧患者的舒适度。结果比较两组患者吸氧后舒适度差异无统计学意义(P>0.05);比较两组患者使用后湿化瓶细菌污染情况,差异有统计学意义(P<0.05);无湿化中低流量鼻导管吸氧舒适度不受季节变化的影响(P>0.05)。结论在中低流量鼻导管吸氧中采用无湿化对患者的舒适度无影响,但有利于减少湿化瓶的细菌污染情况,而且吸氧效果不受季节交替影响,建议采用无湿化中低流量鼻导管吸氧

  • 标签: 无湿化 鼻导管 吸氧 舒适度 污染率 季节变化
  • 简介:

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  • 简介:[摘要] 目的 探讨气管切开患者行高压氧治疗不同吸氧方式的效果。方法 选取我院2015年1月~2019年10月收治的100例气管切开患者行高压氧治疗,随机分为对照组和研究组。对照组采用一级吸氧管直接插在气管套管内吸氧,研究组是采用有机玻璃制成的头罩吸氧,比较每次治疗时患者吸氧方式的情况,每次治疗时吸痰次数及舱内氧浓度,并于治疗第一、第二、第三个疗程后,采用格拉斯哥昏迷评分评估患者的意识障碍程度。结果 头罩吸氧,舱内氧浓度明显低于对照组,对照组氧浓度需要通风、换气来控制氧浓度在23%以下。两组治疗第一、第二、第三个疗程结束时,研究组GCS评分均高于对照组,差异有统计学意义(P

  • 标签: [] 气管切开 高压氧治疗 吸氧方式 舱内氧浓度
  • 简介:【摘要】目的:分析在重症肺炎患者中实施高流量湿化吸氧治疗的应用效果。方法:选择2022年1月至2023年12月期间我院收治的重症肺炎患者80例,通过双盲法分入实验组与参照组当中,各40例,参照组接受常规治疗方法,实验组接受高流量湿化吸氧治疗,比较两组患者的生命体征相关指标(PaO2、PaCO2、呼吸频率、SaO2)、治疗效果。结果:实验组患者的PaO2、SaO2、治疗效果都比参照组高(P<0.05);实验组患者的PaCO2、呼吸频率比参照组低(P<0.05)。结论:在重症肺炎患者的治疗中实施高流量湿化吸氧治疗有助于改善患者的生命体征,提升治疗效果,值得推广。

  • 标签: 重症肺炎 高流量湿化吸氧 治疗效果 生命体征指标
  • 简介:近年来,院内感染日益受到人们的关注,成为引起感染性疾病的重要因素之一,这不仅影响病人原发病的治疗和预后,而且是延长病人住院时间,增加医疗费用的主要因素之一。据调查,氧气湿化瓶液体污染、氧气湿化瓶内的液体中细菌阳性率为81.2%[1],而且多为革兰阴性菌。吸氧持续时间长,氧气湿化瓶中的液体更换次数少,细菌容易生长,为此我科引进了OT—M型一次性使用吸氧装置(北京东方潮汐科技发展有限公司)^[1],

  • 标签: 吸氧装置 医院感染 吸氧病人 OT 鼻导管 氧气湿化瓶
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  • 简介:改进课本中铁的吸氧腐蚀的实验,优化实验环节,对某些细节进行改造,使实验在最短的时间内高效完成,以保障课堂教学质量。

  • 标签: 吸氧腐蚀 实验设计 实验改进
  • 简介:高考即将来临,许多医院的高压氧舱又开始“受宠”。引起高考生脑疲劳的主要原因有:一、由于考生正处于生长发育期,需要消耗较多的氧;二、用脑过度,每天繁重的功课加剧了考生大脑对氧的需求;三、有些学生喜欢考前“开夜车”,导致睡眠不足,血液中的氧气含量受到影响。专家指出,高考学生因紧张和劳累而导致大脑缺氧,直接吸氧为大脑补氧,有助于缓解疲劳,不过。放松心情、保持充足的睡眠,才是缓解疲劳的“治本之策”。

  • 标签: 疲劳 吸氧 生长发育期 高压氧舱 氧气含量 大脑
  • 简介:摘要:本文通过现代教育技术手段与传统化学教学相结合的方式,对苏教版《化学反应原理》中铁的吸氧腐蚀实验进行创新,使实验呈现方式多样化,课堂效果提升显著。改进后实验时间大幅缩短,且可行性增强,更有助于学生对吸氧腐蚀原理的理解。

  • 标签: 铁的吸氧腐蚀 实验创新 电极反应 现代教育技术