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  • 简介:一个优秀的理论研究工作者,必须同时也是马克思主义真理的“播火者”。眼前的他,曾主笔的文章成为中央报刊第一篇宣传“三个代表”重要思想的重点理论文章,前不久由其领衔丰编的《马克思主义中网化史》被认为填补了马克思主义研究中的一个空白。

  • 标签: 理论创新 马克思主义研究 “三个代表”重要思想 黄宏 理论文章 工作者
  • 简介:课堂教学"以课本为本",教师教学基本功中最关键的是教师对教材的理解,这是毋庸置疑的.因此,要舍得在理解教材上下功夫,具体可从下列角度入手:一是从新旧教材的"变化"中去理解教材;二是要慎重看待"用教材";三是从学生的视角去理解教材.

  • 标签: 教材变化 教材理解 学生视角
  • 简介:每年高考一结束,总有不少家长来回穿梭于各种招生咨询会咨询中外合作办学的情况。面对家长的困惑,本文列举了中外合作办学的解读、发展前景以及就读中外合作办学应注意的一些问题等相关内容,希望考生和家长站在理性的角度决定是否选择中外合作办学。

  • 标签: 合作办学 理性 发展前景 家长 咨询 高考
  • 简介:教材是实现数学课程目标的有效教学资源,怎样合理使用教材,这是教学实践中一直被关注的问题.教师都知道要“用教材”而非“教教材”,但在教学实践中操作起来并非易事,出现照搬教材(即“教教材”)和随意更改教材(即“乱创新”)的现象比较普遍.现笔者就一节同课异构课谈谈自己“用教材”的一些体会.

  • 标签: 使用教材 教学实践 教学资源 数学课程 同课异构 教师
  • 简介:借用“内在理路”学说,从文化形态由外向内形成的3个方面,即价值模式、制度模式、行为模式对传统武术在明清之际因转变而形成众多门派的内在特性和规律进行逻辑推理和分析,以期对未来传统武术文化的发展有正确的认识。结论:传统武术门派形成的内在理路是由这3方面依次递进的:即当时的社会价值体系决定着某些武术制度的产生,而制度的产生又决定着人们的行为,从而产生了众多传统武术门派和拳种。因此,当今社会的文化价值、文化基本理念决定着传统武术门派的走向。

  • 标签: 传统武术 门派 内在理路
  • 简介:韦伯理性官僚制作为一种理想的组织模型,其应用对资本主义的兴起与繁荣起到了举足轻重的作用。但伴随着工业文明向后工业文明的转向,现实中的官僚制呈现出许多的不足与缺憾。发达资本主义国家兴起的新公共管理运动与摒弃官僚制呼声的高涨,使韦伯理性官僚制面临着前所未有的冲击。但对我国现实官僚体系的考察可以得出这样的结论:理性官僚制不是多了,而是少了。因此,理性官僚制应成为现代中国官僚组织转型的目标导向。

  • 标签: 韦伯 理性官僚制 理想类型 理性 官僚体系
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  • 简介:最近,有多位专家指出,“创新根本不是靠教育出来的”。开办创新实验班和研究性课程,或者在常规文化课之外再增加大量的实验和活动,之所以未必是造就创新人才的有效办法,原因就在于既然称为“创新人才”,当然就是每个人有每个人的特点,唯一的办法是放手让他们走各自的成长之路。

  • 标签: 创新人才 研究性课程 成长之路 实验班 文化课 个人
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  • 简介:小麻雀来到麻雀节节的身边,打算让麻雀爷爷为她制作一根8厘米长的木棒,送给麻雀学校的数学老师做棒。麻雀爷爷将家中的木棒翻了个遍,除了一些4厘米和5厘米长的木棒以外,没有其他长度的木棒了。这可怎么办呢?

  • 标签: 制作 数学老师 麻雀 爷爷 学校
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  • 简介:“不等关系”是苏教版必修第三章第一节的内容.与以往教材设计不同,它以问题方式代替例题,目的是强化问题意识.这些问题可转化为不同类型的不等式.其实数学学习的过程就是数学发展的过程.纵观数学史可以发现,数学科学正是从现实世界以及自身理论体系中不断地提出问题,解决问题,从而得以前进、得以发展的,

  • 标签: 不等关系 数学发展 教材设计 数学学习 问题意识 提出问题
  • 简介:《语文课程标准》要求一、二年级认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。因此,低年级语文课堂中识字教学占有重要的地位。二年级下半学期教材中已不再出现专门的识字课了,大量的识字任务就放到了阅读教学中,如何在阅读教学中引导学生扎实的识字呢?

  • 标签: 识字教学 《语文课程标准》 阅读教学 语文课堂 引导学生 二年级
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  • 简介:摘要文学名句犹如璀璨群星。时常被引用来进行地理教学,来激发学生的学习兴趣,对于活跃课堂气氛,全面提高学生的综合文化素质,具有一定的借鉴意义,把地理教学与相关学科知识整合起来,赋予地理知识一定的文学色彩,将枯燥的区域地理情景化,不仅丰富教师的课堂教学艺术,而且有利于培养学生的形象思维的能力,激发他们学习的热情,

  • 标签: 地理教学 名句 引用
  • 简介:宝宝的时间认知发展其实,孩子们从很小的时候就有时间观念了,只是他们的时间观念不像成人的“几点钟”这么详细确切。他们对时间的判断标准是随着年龄增长而变化的。在三岁以前,幼儿几乎都是活在“当下”,对于时间的流逝没什么感觉,言谈中自然很少提到过去或未来所发生的事。

  • 标签: 婴幼儿保健 时间观念 年龄增长 条件性反应