简介：摘要根据学生层次调整复习内容和深度，进行分层教学，这样不仅使进度一致，而且极大地满足了学生的成就感，激发了全班学生的古文复习兴趣，获得较好的复习效果。一、学生分层要自愿，宜粗不宜细；二、学习目标应具体，内容有差异；三、评价标准宜同不宜异，练习方式宜异不宜同。

简介：

简介：本文从目前高三英语复习现状入手，提出运用讨论式教学法进行英语总复习的有效教学，并在具体实施方面提供范例。同时分析此种方法的优势和不足，旨在使高三英语教师多渠道挖掘学生的学习潜力，并塑造具有探究合作精神的社会人。

简介：可看出图示教学法对提高学生成绩有明显成效,采用图示教学法前后的学生成绩比较,我在高三历史总复习中大量采用了图示教学法

简介：采用图示教学法前后的学生成绩比较,可看出图示教学法对提高学生成绩有明显成效,我在高三历史总复习中大量采用了图示教学法

简介：

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简介：传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握，主要培养学生的读写能力：交际教学法强调语言知识的运用，主要培养学生运用语言进行交际的能力。二者各有自身的优缺点。英语教学实践证明，将传统语言教学法和交际语言教学法有机结合在一起，进行综合运用，是中国语境下英语课堂教学一种切实可行的有效教学方法。“整合教学法”就是由此构思和设计的。整合教学法整和的内容包括以下几个方面：语言形式和语言意义的整合；语言技能和交际能力的整合：教师中心和学生中心的整合；传统语言教学法和现代语言教学法的整合。整合教学法的教学模式是整合-构建-反思-调整。

简介：拓宽·挖深·提高──谈高三历史复习教学法王青春从上面所举的例子可以看出，某一部分知识只是用来侧重于某一能力的培养，并不是说这部分知识只能用来培养一种能力，如“分析”中也包含概括、归纳和文字表达能力。当一个单元的复习结束时，还需要引导学生进行单元总结，...

简介：图示教学法可以将学科中复杂的内容以符号、文字、数字、图形等形式组合成图示,使其变得简单化、直观化.图示教学法可以借助图表将各知识的内在联系较好地呈现出来,使学生能够一目了然,学生可以借助图表来唤醒大脑记忆,这极大地提高了学生的复习效率.因此,以图示教学法提升高三历史复习实效,需要教师对照示意图进行知识内容的讲解,以时间轨迹理清知识脉络,使学生方便记忆,便于学生理解和掌握,从而提高复习课的效率与质量.

简介：新课程的复习课该怎样上，如何充分发挥复习课的作用，提高复习课的质量一直是困惑我们广大教师的问题。我在对北师大版（八上）数学教材中一道复习题处理时，采用了两种不同的教学方法得到了不同的收效。这一案例或许能引发大家一些思考。

简介：学生们把所学知识内化为自己的知识,有先准备内容的,个人作品展示

简介：而这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容则是中学历史教材上所没有的,中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要,史料的补充是为了帮助学生更好地理解历史知识

简介：简述暴露错误教学法的基本模式,阐述暴露错误教学法在高考化学复习中的应用,说明采用错误教学法应注意的问题,为复习教学提供参考。

简介：摘要：复习课是教学过程中的重要课型，它是知识整合与内化的有效途径，对夯实学生基础，提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。本文主要分析在初中英语教学中我们如何上好复习课，一改“炒冷饭”的教学定势，将复习课上出新意、上出效率。

简介：一、联想在生物复习中的应用原理联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它是指由当前感知的事情回忆起与之有关的另一件事情，或由想起的一件事情又联想起另一件事情。生物学中一种生命现象总是和许多生命活动联系着，一个生物体总是和许多生物体发生着直接或间接的联系，因而可能引起的联想也很多。在高三生物复习中利用“联想”进行教学，能充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等，根据每个知识点之间的内在联系引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，

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简介：摘要：通过创设问题实践活动，让学生在释疑过程中构建知识体系；借助问题串，引导学生联想的方向，锻炼学生的发散思维；提供丰富，新颖的问题情境，提高复习的效率，不搞题海战术，让学生做一题精一题；将问题教学法应用于初三复习的教学，并对实践过程进行总结与反思。

简介：摘要：在初中阶段的学习中，物理学科是一门非常重要的课程，因为其也是学生参加中考的一项考试科目，因此教师在带领学生进行复习的过程中，应该以考试的题型和要求作为学科复习的基础，在此过程中运用情景教学的方式给学生带来更加全面的物理复习课程，使他们能够在课堂上收获大量知识，科学备考，有全面应对物理考试的信心。因此，本文将从情景教学在物理中考复习中的应用价值和具体措施方面进行论述。

简介：摘要：本文从一次关于运用图片展开单元设计的讲座，引发思考。着重探讨图示法在复习课的运用，有效梳理历史时序，以图片为线索串起整个单元的内容，构建知识关联，基于学科大概念，进行单元教学的有效整合。以七上第四单元复习为例，从图片来源，设计理念，设计内容，设计反思四个方面探讨图示法在历史复习课的运用。