简介：学业质量标准的研制是新修订的课程标准的最大亮点之一.学业质量标准构建了课程目标、课程内容、课程教学和评价的内在逻辑关联,为选择和组织课程内容、优化课程和教学评价提供了依据,有助于将课程理念“树”起来.学业质量标准使不可直接观测和度量的学生内在核心素养及其发展水平有了可以评价的学生外在表现的“总体刻画”,从而有助于使抽象笼统的课程目标“明”起来.学业质量标准实现了“教学要求”（如何教）和“课程目标”（为什么教）的统一,完成了从“教什么”到“教到什么程度”的细化,从而有助于让课程内容“活”起来.

简介：基于标准的教育改革的核心思想是设置明确的、可以测量的标准；对学生的学业提出高要求或高期望；这里标准主要是指内容标准和表现标准，表现标准又称学业标准。学业标准描述学生学习到什么程度算好。学业标准是学生学习的目标，是向学生、家长、学校报告学生学业水平的依据，也是学校校长了解和评价教师教学结果的依据之一，更是教育行政机构评价学校办学水平的重要依据之一。基于标准的教育改革需要设置学业标准。

简介：长期以来，高中地理学业评价的机制单一，带有强烈的筛选功能。2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出新的课程评价理念：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。在新课程实施的4年多来，全国各地根据新课标理念，从教材建设、教学方法改革、教师培训等多方面取得了巨大的进展，

简介：当今世界基础教育领域越来越强调基于标准和结果的评价。

简介：在《高等教育法》本科教育的学习标准中，除强调“比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识和基本技能”之外，还提出了“方法和相关知识”的要求。可以理解“方法”是对“三基”的深度把握，相关知识是对“三基”的要求拓展。目前本科人才培养计划方案中只注重“三基”和相关能力的获得而不重视方法学习．是本科教学的一个严重缺失。

简介：摘 要： 随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。在新课改不断推陈出新的情况下，我国教育部将学业质量标准这一重要目标囊括到了当前课程教育标准之中，此次改革不仅仅对广大教育单位提供了更为明确的发展方向，而且还全方位地强化了当前课程标准的可操性，使得学业质量标准能够在考评工作中发出更为有效地作用，促使教育活动的多个环节相互融合。下面，本文从多方面着手，深度分析了在学业质量标准影响下的高中语文教学应该如何开展做出了简单探析，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

简介：评价是研究性学习过程中的重要环节。从管理者角度,评价是实现课程目标、发挥教育导向及进行质量监控的有效手段与方法;从学习者角度,评价既要反映成就,更要改善学习。作者初步研究构建了研究性学习学业评价标准框架,并在地区研究性学习展评活动中应用,收到了较好效果。

简介：学业情绪是与学生学业相关的各种情绪体验,是特定心理状态的外在表现,其发生、发展是一个复杂的演变过程。学业情绪可以从愉悦度和唤醒度两个维度来考察,化分为消极高唤醒、消极低唤醒、积极低唤醒和积极高唤醒四个状态。因各种因素的相互作用,学业情绪会在方向和程度上发生变化,继而影响情绪发展的走向与情绪状态的终点位置。持续时间、反复程度、相关性、显著性和感染性等五个指标构成了学业情绪状态的判定要素,他们各有侧重又相互联系。

简介：摘 要  小学美术学习成效测评是学生美术学习过程中的重要环节，可以诊断学生是否掌握基础知识，是否形成利用美术知识解决问题的基本技能和学科思维。基于核心素养能力导向的小学美术学业评价标准是以培养小学生形成美术核心素养为背景的小学生美术学习成效的测量与评价，帮助学生了解自己在学习中的长短板，帮助老师掌握学情，改进教学方案，使师生在教学过程中优化“教”与“学”双层策略。《小学美术素养与能力学习标准对照表》是基于此原则研发的测评工具，在此基础上结合四年级具体课例制订《小学四年级美术素养与能力学习标准对照表》，该对照表提供具体测评指标及可参照对比的学习标准。

简介：摘要：本研究通过对初中数学单元教学设计实施的研究，总结了一些重要的原则和策略。首先，强调教学设计要符合学业质量标准，关注学生的学习目标和需求。其次，教学内容和教学资源的选择要多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学方法和活动设计上，我们提倡探索性学习和合作学习，以培养学生的问题解决能力和创新思维。评价和改进是教学设计的重要环节，我们需要不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。本研究为初中数学教学提供了一些有益的启示和借鉴，希望能够促进学业质量的全面提升。

简介：摘要：随着新课程改革的深入推进，如何有效提升学生的数学素养和能力，已成为教育工作者亟待解决的问题。然而，当前初中数学单元复习课的教学现状不容乐观，存在诸多挑战和困境。基于此，本文旨在深入研究学业质量标准下的初中数学单元复习课教学策略，通过理论探讨和实践分析，提出有针对性的教学建议，以期为广大数学教师提供有益的参考和借鉴，共同推动数学教学质量的提升。

简介：摘要：核心素养一直是教育界的热点话题，与核心素养相伴而生的学业质量标准受到越来越多人的重视。学业质量标准是随着教育改革深化而形成的新型评价参照物，它以核心素养为主要纬度，对学生的总体学习表现进行评价和刻画。在经济全球化背景下，英语这门学科的重要性不断凸显。在小学英语教学中，教师必须在重视单元教学的基础上，不断优化小学英语单元整体作业设计，只有这样才能为学生今后的英语学习打好基础。本文也将立足于学业质量标准，深入探究优化小学英语单元整体作业设计的有效措施，希望能够在一定程度上推动小学英语教学水平的提高。

简介：摘要：随着我国教育体制改革的深入，学业质量标准成为评价学生学业水平的重要依据。数学作为一门核心学科，其教学案例的设计对学生数学学业水平的提升相当重要。本文通过对学业质量标准下初中数学单元起始课的设计与探讨，旨在提出一种有效的教学策略，促使学生在数学学习中达到更高的学业质量。

简介：摘要：在当前教育环境中，随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的推广与实施，高中地理教学更加注重学生的个性化发展和学业质量的全面提升。为满足不同学生的学习需求和发展潜力，基于学业质量标准的高中地理作业分层设计显得尤为重要。本文旨在探讨如何结合学业质量标准，进行高中地理作业的分层设计，以期实现教学目标与学生发展的精准匹配。通过本文的探究，也能够为相关教育教学工作的有序推进奠定良好的基础。

简介：作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,长沙市于2014年启动中小学教育质量综合评价改革。在《中国学生发展核心素养》思想指导下,长沙市结合当地教学实际编制了《2018长沙市初中学业质量评价标准》。这一学业质量评价标准以SOLO评价理论与布鲁姆教育目标分类理论为基本依据,体现了三个基本特征:总体性、基础性、组织性。语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理等九个笔试学科的评价内容则分别要求体现学科核心素养,分层分类考察学生的综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,注重考查学生的创新精神和实践能力。初中学科学业质量评价标准在实施过程中,要注意做到:全面推行学业水平考试;提升学业质量评价命题质量;提高学业质量评价指导作用;注重学业质量评价效果反馈。

简介：学业质量标准是本轮课程改革的重大创新。思想政治学业质量标准是基于学科素养本位的,以区别于传统的学业质量标准,它的基本功能在于为考试评价提供依据。要准确理解思想政治学业质量标准,就要深入把握好学业质量标准、学科核心素养、课程内容、考试评价标准、学业要求之间的关系。同时,学科核心素养与学业质量标准呈现方式的根本性差异在于学业质量标准是以整合的方式描述具备相关思想政治学科素养的“人”。

简介：本研究从音乐学业评价改革入手，构建了以新课程音乐课程标准为依据、以教材内容为线索、体现年段特点和音乐课程本质的评价项目及细则，以引导中小学音乐教学向新课程目标发展，体现以音乐审美为核心的课程理念和课程价值。

简介：为适应时代的发展和当前社会的变革,核心素养成为英国、美国、加拿大、芬兰、澳大利亚等世界教育强国研制基础教育学业质量标准的共同选择。从核心素养的本质上来看,它决定和描述了一国培养出学生的基本能力和关键素养。英、澳、芬三国基于核心素养的基础教育学业质量标准研制的经验各有千秋,但思路上大体一致,值得借鉴。我国当前亟需研制基础教育学业质量标准来弥补现有课程标准的不足和缺陷,这一工作的关键就是要确定我国学生的核心素养。

简介：摘要：2020年教育部门出台了《中等职业学校语文课程标准》，中职语文学业质量标准评价是其中一项非常重要的内容。在新的学业质量评价标准落实过程中，中职语文教学应该积极改变传统的教学方法和教学理念，更加顺应中职学生的发展和需要，使得语文教学能够更加具有有效性，指引学生未来的职业发展。本文基于学生学业质量评价标准，对中职语文教学的重点工作进行了分析，希望本文所作分析能够为有关研究人士带来借鉴和参考。

简介：基础教育课程改革本质上是基于标准的教育改革，其重要标志是颁发了各学科课程标准。基于标准的教育体系包括至少四个主要的组成要素：课程标准、教学材料、课堂教学、考试评价。改革的成功与否取决于体系中四个组成要素是否能够协调一致，而一致性调整有赖于高质量的课程标准。然而，目前我国颁发的课程标准，尚难成为基于标准的考试评价的标准，全国实施学业水平考试制度的时机尚不成熟。建议组织力量重新编制或修改课程标准，建立考试与课标一致性评价制度。