简介：

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简介：在高中班级管理过程中,教师要深入了解学生的性格特点,根据他们的实际情况进行管理,制定符合实际的管理制度,并在日常学习中增强学生遵守管理制度的意识。在开展管理工作时,教师不仅要对学生的行为进行引导,还要对他们的情感和心理进行疏导,培养他们的集体主义责任感,让他们增强自制能力,遵守班级的管理制度,并积极地为班级的发展做出自己的贡献,使管理工作顺利进行。

简介：《悉尼协议》的核心理念表明,以学生为主体的教学已在国际上达成共识,旨在实现学生在知识学习、能力形成和素养养成中的自我建构.学生主体的教学最终能否达到这样的目的,关键在于教师的引导.作者基于以学生为主体的教学实践,提出了教师在学生主体的教学中的对学习目标、学习内容、学习重点、学习思维、学习质量等五个方向的引导策略.

简介：摘要随着新课程改革的不断推进，各级课程教学也在教学理念、教学模式和教学方法上不断改革。初中英语教学随着改革的进行，逐步从只重视英语词汇的积累和语法教学的传统教学模式过渡到从激发学生的学习兴趣出发，以提高学生综合运用英语的能力为目的的教学模式。在教学过程中，教师也越来越重视以学生为学习主体的教育方法，教学的有效性得到了显著的提升。本文对以学生为主体的初中英语阅读有效教学进行了分析探讨。

简介：摘要在新时期环境下，初中英语阅读教学理念模式和教学教育模式随着新课改的不断改革，也在发生变化。从原先注重英语词汇的积累和语法教学，到现在注重培养学生对英语实际能力的运用，将原有教学过程中以教师为中心转移为以学生为中心。而阅读作为英语语言学习中的重要内容，也要注意其方法的实用性和有效性。

简介：高职英语教学评价应适应教学改革的需要，并随着改革的发展而创新。通过对省内翻转课堂教学的高职英语教学评价的调查分析，并结合具体的翻转课堂教学实践，笔者尝试建立适应翻转课堂教学的教学评价模式，即建立多元的教学评价，多元评价主要分为评价内容、评价目标、评价对象、评价过程和评价反馈五个方面，并在具体的教学实践中逐步完善、调整评价模式，以促进高职英语教学的良性发展。

简介：摘要随着基础教育课程改革的不断进行,课程目标发生了变化,在以学生为主体的课堂教学中,教师角色也应该随之发生变化。本文主要阐述了以学生为主体的课堂中教师该做什么、能做什么。

简介：随着素质教育的不断深入,以学生为主体的教学工作在教学改革上更为深入。初中科学实验教学中通过实践教学,培养学生的主体意识,同时激发学生的学习积极性,与素质教育的目标相协调,对学生的全面发展是有利的。

简介：语文教学与全民素质有着密切的关系,面对信息化的时代,培养出什么样的学生是从事语文教育工作者不断思考的问题。本文认为＂学生为主体,教师为主导＂是教学取得效果、培养学生素质的重要指导思想。坚持不要代替,人人动手,独立思考的原则;坚持预习,经常写作,形象思维具体化的做法。做到把握重点,精心设计问题,找到突破口,强调思想教育,就能使教师真正成为教学的主导。

简介：新课程改革倡导“以学生为主体”的理念，在素质发展的今天，随着英语课程改革的不断深入，我国的英语教学取得了显著的效果。但是，不少教师还是以传统的教育方式，过分注重语法和词汇知识的讲解，而忽视了学生实际语言运用能力的培养。面临目前高中英语课堂的现状，我们不得不反思“怎样的课堂才是有效的？”“怎样才能激发学生的主体能动性？”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标如何才能真正实现？这是值得我们每一个一线教师认真思考的问题。本文是通过课题组在四年多的教学实践中，不断反思，总结经验，对高中英语课堂教学有效性做出的探索与研究。

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简介：摘要我阅读了《邱学华与尝试教育人生》这本书之后，从中受到了很多启发。特别是邱学华老师用他的毕生精力与全部才思所培育出来的尝试教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内尝试教育的革命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展，是我们所应深深尊敬与认真研学的宝贵思想资源。

简介：论文结合内蒙古师范大学公共英语教学模式改革现状,研究探索了网络环境下大学英语教学模式改革的背景、理论基础及主要内容,探讨了基于学生为主体的大学英语教学模式改革的意义,以期改善传统的以教师为主体的教学模式,培养学生自主学习能力,提高教学效果,更好地实现大学英语教学改革全面有序的展开。

简介：伴随着教育的不断发展,学生的合法权益保护受到了人们的广泛关注,同时在最近几年当中各种大学生权益受害的现象要求学校必须要建立健全大学生权益维护机制。当前阶段在高校内部学生的权益维护往往都是由行政机关的附属部门所执行的。但是笔者认为可以在以高校学生会作为大学生权益维护的另一种补充模式,基于此种情况,在本文当中,笔者就这一问题进行了研究,建立了一种以高校学生会为主题的大学生权益维护模式。

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简介：以304名3-6岁幼儿家长为研究对象,通过结构方程模型方式构建幼儿进餐行为主体性（简称＂主体性＂）与家长饮食营养教育行为（简称＂教育行为＂）、家长对幼儿进餐行为的态度和评价（简称＂态度和评价＂）以及家长自身饮食营养知识态度和行为（简称＂知识态度行为＂）的关系模型,结果发现,教育行为对主体性产生显著的直接影响,其效果值为0.670;态度和评价可直接地或通过教育行为间接地对主体性产生影响,其总的影响力是0.710;知识态度行为通过三条途径间接地对主体性产生总效果值为0.533的影响力。三个预测变量,即教育行为、态度和评价以及知识态度行为,能联合解释主体性76%左右的变异量。因此,本研究认为成人是幼儿进餐行为主体性养成的重要支持者,幼儿自身则是幼儿进餐行为主体性发展的真正力量;作为幼儿生活中重要他人的成人,只有将自己的外在影响建立在幼儿生理需要和心理因素等基础上,帮助幼儿将这些外在影响转移或内化为幼儿自身内在的心理结构,才能在幼儿进餐行为主体性养成中发挥应有的积极引导作用。

简介：摘要美术教学应当以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间；发展学生的艺术表现力、审美能力，提高生活的实践能力，促进学生人生观、世界观的形成；引导学生体验生活，认识人的生存状态及人的生命价值。

简介：作为教师，有责任尽自己的全力去培育去呵护祖国的花朵。在“学为中心”的教改背景下，只有想方设法强教师之外因，促学生之内因，才能让它永远绽放“生命和美”。笔者从三方面论述如何做到以“学生为中心”。