简介：假设既是一种自由的尝试，又是一种严谨的创造。假设的建构是探究学习中的重要切入点。高质量的假设必须同时具有三个基本特性：科学性、可验证性、预测性。在物理学习中，学生运用已有的知识和技能建构新的假设，主要有类比法、归纳法、演绎法、模型法等方法。

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简介：《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调:由于数学高度抽象的特点,要注重体现基本概念的来龙去脉.在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程,在初步运用中理解概念的本质.

简介：摘要：游戏作为幼儿教育的重要方式，丰富的游戏能够有效调动幼儿的参与兴趣，其中建构游戏的开展，对促进幼儿认知能力的发展具有重要意义。针对小班幼儿的认知能力薄弱，在建构有效开展中，教师要运用符合小班幼儿特点的方法，引导幼儿认识建构材料，下面基于此展开分析探讨。

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简介：摘要学校心理学指出教学上教师帮助学生形成知识系统，以便加深对已学过概念和原理的理解，并有助于理解掌握新学的概念和原理。在科学课堂教学中，一般应经历“打结、建链、入网”等几个教学环节，才能形成科学知识结构网络。所谓“打结”，指对与以前学过的知识没有联系、具有知识生长点的知识点的学习;“建链”则是对知识点的深化理解，形成知识链;“入网”是将相关知识联系起来，成为知识结构网络。

简介：摘要：班级文化为班级所独有，是一种动态形成的个性文化，且在不断发展外延中。全体班级师生共同营造班级文化，促进不同个性学生的综合素质发展，努力构建积极向上、乐观活泼的班级文化，使学生在良好的学习氛围和教师的言传身教中认真学习。提升学生班级文化认同感，教师能够高效进行班级管理、班级教学等日常工作。

简介：有效数学学习的一个重要衡量指标就是能否有效进行数学思考.实践表明,小学生数学思考的现实水平不高.为了有效提高小学生的数学思考水平,教师要善于有层次地引导,提高学生对事物数学属性的认识,还要有目的地引导,以优化数学学习策略,促进知识自主建构.

简介：“建构当代中国的大学精神”作为一项重要的学术议题受到了普遍关注。目前的讨论主要围绕着大学精神的内涵、外延和实现途径而展开,达成了一定共识。但需要认真审视方法论层面的问题。包括：如何处理借鉴与自我生成二者之间的张力？怎样有效地消解各种方法尤其是“外部反思”的有限性？依循这些问题尝试进行深入的考察和反思。

简介：摘要 :随着素质化教育的发展，小学美术逐渐出现在社会大众的视野当中，逐渐收到小学生的喜爱，小学美术教师采用素质化的创新教学模式，构建核心素养课堂。另外，由于小学教师固有的传统思维，对美术学科的重视程度不够，需要在加强核心素养建设的基础上，运用科学的方法培养学生创新美术思维模式，有效提高学生的人文素养，提升学生的美术技能。本文在简要叙述核心素养美术教育的内涵的基础上，分析创新美术教学方法对核心素养课堂的重要性，提出核心素养下，创新的美术教学策略。

简介：新媒体文化是随着新媒体的出现，以新媒体为载体、以新媒体表达方式为基本表征的现代社会特有的文化现象。发展新媒体文化是发展生产力，是解决目前社会文化供给与人们的巨大文化需求矛盾的必由之路。文章对新媒体文化的概念和特征做了简要概括，并对新媒体文化建构的意义和方法做了简要探讨。

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简介：本文对国内外关于幼儿积木建构水平测评方法的研究文献进行梳理，重点介绍有关幼儿积木建构水平发展及其测评方法的制订与完善等方面的研究，同时分析对这一课题加以进一步探究的空间。

简介：摘要：数学学科作为小学教育阶段的基础性学科，是小学生开展数学课程学习的起步阶段。所以，小学数学教师应将数学启蒙教育内容落实到细节之处，使得学生自身的学习能力与学习思维能跟随教学阶段的不断发展而逐渐成熟。因此，构建富有活力的小学数学课堂氛围则显得尤为重要，能进一步激发学生数学课程学习的积极性和主动性，保证学生在高效性完成数学学习任务之下，合理推动自身综合能力与综合素养的全面发展。

简介：中国电视批评史的研究对象和批评内容可以随着社会文化的发展而发展,以电视批评本身为研究对象的中国电视批评史,四、建构中国电视批评史的理论范式

简介：与民间艺术学理论方法中强调动态过程化研究有很大的相似之处,这是目前民间艺术学研究的一种文化研究转向,primarytheoriesandmethodsdidn’tmeettheneedofsustainabledevelopmentoffolkart.SoContemporaryconstructionandstructurecouldbeemphasized

简介：摘要：在高中生涯的学习中，不同学科内容，对于学生学习思维的锻炼，学习能力的培养，都起到了不可替代的作用，学科课时可能会有所不同，但是都能够有效的拓展学生对于这个世界的认知与看法，丰富学生的学习体会，教师在高中化学教学中，就需要对于学生的学科素养进行有效的培养，在开展教学活动的过程中，也可以优化知识内容的讲解形式，因此，本文就高中化学学科思想建构的指导方法，进行分析和总结，并提出一些指导性的建议。

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简介：建构主义德育方法强调将经验、自主活动、情境等教育要素引入到德育过程中。该方法对于提高少先队活动的育人实效颇有启发。基于建构主义德育方法审视当前少先队活动现状，发现活动存在脱离学生的经验建构，对活动的控制过度，活动设计过于理想化、形式化，活动实施不注重育人情境的激发等问题。以理论视角进行探究，造成上述问题的主要原因是辅导员专业化程度不高、对少先队活动的特殊性把握不足，以及过于倚重“灌输”、忽视学生主体性等几个方面因素。因此，要树立少先队员的主体观，注重活动中的自主建构。同时，也要调整辅导员的角色定位，实现由控制者向指导者的转变。另外，还要把握活动的情境生成性，以期增强少先队活动的育人实效。