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简介：摘要：本文根据我国著名的教育学家陶行知先生对于教育的论述和领会，结合笔者十余年作为一线教育工作者的经验认为教育是从心出发，真正地尊重学生，用情感打开学生的心灵之门。主要从尊重学生的人格、尊重学生的感情、尊重学生的独立意识三个方面通过教育相关理论与具体教育活动中相关案例进行说明，尊重学生，理解学生对于达到教育的过程和保证教育效果的重要性。

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简介：摘要:幼儿数学逻辑智能是美国著名教育家加德纳提出的，指对幼儿数概念、数列、等量代换、排序等方面的数学逻辑能力的总和。通过创设“开心树”活动情境，让幼儿在操作、收集、代换中了解数概念等数学思维能力；使数学环境和他们的生活发生互动，让幼儿在自然地环境中获得有益身心的数学经验。

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简介：摘要：笑是一种表情符号，然而面对同样的“笑”，中国和俄罗斯的人民却有着截然不同的态度。本篇论文将从中俄两国的历史、文化、经济等方面浅析其差异的原因以及浅谈由“笑”引出的中俄两国文化的包容性。

简介：摘要：现在浪费问题依旧严重，节俭的优良品质在消失，随之而来的不良结果让我们开始反省思考。2013年我们第一次提出了“光盘”行动，社会上每一个行业的人都在积极回应，“舌尖上的浪费”有了改变，爱惜食物，反对浪费渐渐成为了新的社会风气。

简介：摘要2016年8—12月全科医生使用患者健康问卷（PHQ-9）筛选出上海市控江街道社区卫生服务中心324例轻中度抑郁障碍（PHQ-9评分5~14分）的老年患者，将其简单随机分为对照组和干预组，每组162例。对照组接受群体性健康教育，干预组在群体性健康教育的基础上参加开心俱乐部活动。在干预结束时及结束后12周，分别使用PHQ-9量表、12条目简短生命质量（SF-12）量表对干预组和对照组进行随访评估。在干预结束时和结束后12周，干预组的PHQ-9评分明显下降且均显著低于对照组［结束时：（7.95±2.41） 比（8.94±2.38）分，t=3.643，P<0.01）；结束后12周：（6.44±2.27）比（8.92±2.76）分，t=7.734，P<0.01］。干预组结束后12周，SF-12生理总评分显著升高且高于对照组［（49.74±8.80）比（47.71±6.77）分，t=2.001，P=0.04］。干预前后干预组SF-12 心理总评分及对照组所有量表评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）。且干预后，干预组运动频率高于对照组（P<0.05）。结果提示，开心俱乐部活动可以显著改善老年轻中度抑郁障碍患者的抑郁症状和生命质量，并能促进该类患者健康锻炼，但仍需进一步探索开心俱乐部活动的长期效应。

简介：摘要2016年8—12月全科医生使用患者健康问卷（PHQ-9）筛选出上海市控江街道社区卫生服务中心324例轻中度抑郁障碍（PHQ-9评分5~14分）的老年患者，将其简单随机分为对照组和干预组，每组162例。对照组接受群体性健康教育，干预组在群体性健康教育的基础上参加开心俱乐部活动。在干预结束时及结束后12周，分别使用PHQ-9量表、12条目简短生命质量（SF-12）量表对干预组和对照组进行随访评估。在干预结束时和结束后12周，干预组的PHQ-9评分明显下降且均显著低于对照组［结束时：（7.95±2.41） 比（8.94±2.38）分，t=3.643，P<0.01）；结束后12周：（6.44±2.27）比（8.92±2.76）分，t=7.734，P<0.01］。干预组结束后12周，SF-12生理总评分显著升高且高于对照组［（49.74±8.80）比（47.71±6.77）分，t=2.001，P=0.04］。干预前后干预组SF-12 心理总评分及对照组所有量表评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）。且干预后，干预组运动频率高于对照组（P<0.05）。结果提示，开心俱乐部活动可以显著改善老年轻中度抑郁障碍患者的抑郁症状和生命质量，并能促进该类患者健康锻炼，但仍需进一步探索开心俱乐部活动的长期效应。

简介：摘要：教育改革大背景下，加强小学班主任工作中的德育建设，深入挖掘小学生的内在潜能，促进小学生的身心健康成长，具有重要意义。走进学生心灵，打开学生心结，形成和谐的师生关系，实现小学班主任德育工作的高效化推进，各学科的教学目标顺利达成，培育大批高素质人才，对于基础教育事业的长远规划来说，可以起到一定的促进作用。因此，本文就以走进学生心灵、打开学生心结为主题，探讨分析了小学班主任德育工作的有效策略。

简介：摘要：幼儿是祖国的未来和希望，教育好孩子是每一个家庭乃至所有人的心愿。《弟子规》作为弘扬国学文化的经典之作，也是幼儿的启蒙读物，通过让幼儿学习弟子规，有助于使其养成良好的行为习惯，在潜移默化中接受熏陶，从而养成优秀的品质。本文分析了幼儿园《弟子规》诵读内容的选择，然后对幼儿园《弟子规》诵读的具体措施展开探究。