简介：摘要目的讨论超声对开放性脊柱裂的运用价值。方法对我院2000年1月至2015年6月经超声检查发现并经引产后证实的10例胎儿开放性脊柱裂进行回顾性分析。结果2000年1月至2015年6月在我院超声检查出的开放性脊柱裂10例，产前超声诊断于产后完全符合9例，正确率90%。结论产前超声检查对胎儿开放性脊柱裂具有临床诊断价值。

简介：摘要目的探析中孕早期采用超声检测胎儿开放性脊柱裂指标的临床价值。方法选择2013年8月-2014年8月期间来我院孕检的230例孕妇为研究对象，运用超声对开放性脊柱裂指标如中脑导水管-枕骨距离（AOSO）、脑干-枕骨距离（BSOB）、脑干厚度（BS）以及颅内透明层（IT）进行检测，并对其与双顶径的相关性进行分析。结果所有孕妇均顺利完成超声检查，结果显示胎儿AOSO、BSOB、BS以及IT的显示率为96.09%（221/230），并且其组内相关系数（ICC）分别为0.968、0.971、0.954以及0.962；其95%一致性界限分别为-1.75-0.98mm、-1.45-1.42mm、-1.61-1.04mm以及-1.35-0.66mm；同时，双顶径与四个指标呈现出正比关系，并且BS/BSOB均<0.9，与双顶径不存在明显的联系。结论中孕早期采用超声检测胎儿开放性脊柱裂的各项指标，不仅具有较好的安全性、可重复性，还能将BS/BSOB<0.9作为筛查开放性脊柱裂的一个重要指标。

简介：【摘要】目的：评估孕11-13周+6天胎儿开放性脊柱裂诊断中超声的价值。方法：以200例孕11-13周+6天的孕妇为调查样本，研究实施时间段为2022年4月-2023年4月，入选后均经超声行颈项透明层（NT）检查，记录NT检查相关数据，统计开放性脊柱裂检出率，并根据后期分娩、引产结果评估超声准确性。结果：200例孕妇在超声检查后有7例OBS阳性，检出率为3.5%，其余孕妇超声结果正常。予以各孕妇持续性随访，193例结果正常的孕妇均顺利分娩，并不存在OBS。7例阳性孕妇在超声检查中有5例未能显示出频内透明层，其余2例频内透明层厚度则为1.5mm、2.2mm，均值为（1.99±0.25）mm。在7例阳性孕妇随访中，有1例在37周时终止妊娠，胎儿存在OBS，另6例在妊中期时终止妊娠，胎儿经检查后均存在OBS，即超声有100.00%的OBS检查准确率。结论：超声在OBS检测中准确率高，需要求各孕妇在妊娠11-13周+6天内落实该项检查，以此实现优生优育标准。

简介：一、病史摘要

简介：

简介：<正>教育部在中考改革指导性文件中指出,数学考试的命题“应设计一定结合情景的问题和开放性问题”,以考查学生的创新精神和基础知识灵活掌握的能力.开放性试题的形式很多,主要有条件开放型试题、结论开放型试题和策略开放型试题几类.

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简介：1学情分析本节课针对正常教学情况下的中等程度学生设计,用于中考前的系统复习教学。2复习目标(1)针对结论开放题,能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。(2)针对条件开放题,能独立完善问题并解决问题。(3)在拓展探究中,会提炼解题方法,领悟数学思想.积累活动经验。

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简介：所谓开放性题目，是指没有唯一答案，允许考生发表不同的看法，鼓励创造性思维。这在考查学生语文阅读能力、表达能力的同时，也考查了学生的创新意识和创新能力。近几年来，随着教育制度改革的不断深入，试卷中出现了大量的开放性题目，允许学生发表不同的看法，鼓励学生创新思维，为语文教育注入了新的活力和生机，语文教育正朝着一个开放的有活力的方向发展。

简介：教育的真谛在于最大限度发掘人的潜能。新课程标准提出的“倡导探究性学习”理念，彻底改变了学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的自主学习精神，培养学生获取知识的能力。学生的能力有没有提高，潜能有没有得到发掘，与之相匹配的评价制度也要相应跟上。传统的测试强调“标准答案”，往往使学生们不是在做“学问”而是在做“学答”。试题的封闭性和答案的唯一性，使学生的思维受到束缚，学生的潜能得不到充分的发掘。而开放性的试题从研究主题的确定、视角的选择、方案的运用和结果的表述等方面均有一定的自由度。开放性试题题目的设计是开放的，具有结论的多样性、思维的开放性、内涵的可发展性等特点，在解题过程中强调答案的多样化，“没有最好只有更好”。提倡学生多角度、多层次、多模式地解决问题，有利于考查和培养学生的创新能力，这对区分和选拔人才提供了更加合理的标准。开放性试题常见的有以下几种模式：

简介：开放性教学可以从广义和狭义两个层面上来理解。从广义上看，开放性教学是大课堂教学(即教学活动在空间上的开放)，也就是说教学活动不一定完全局限在课堂内进行。根据教学内容、教学活动的需要，活动的空间由课内向课外乃至校外延伸，甚至可以通过网络来进行教学，“使学生在与大的社会环境和自然环境的交互作用中通过感性实践发展自己”。开放性教学从狭义上理解则是针对学校课堂教学来说的，主要体现：一为教学内容的开放，包括内容的丰富多样，内容的可供选择性，内容可以来自于教材，也可以来自于生活，来自于学生的实际经验，还包括例题或练习题形式的开放，

简介：开放性思维方式是一种辩证唯物主义的思维方式。面向实践,实事求是是开放式思维方式的根本特征,这保证了主观与客观的相符合,促进知与行相一致。开放性思维方式强调兼顾各方,统筹全局,从而在认识和实践上都获得总体优化。开放性思维注重博采众长,集思广议,使认识更加丰富,更有活力,更有功效。邓小平同志和我们党正是适应了开放性的思维方式,科学地把握了中国的国情和世界的大势,倡导改革开放,使中国从落后状态走向繁荣富强。

简介：关怀伦理学兴起于20世纪80年代的美国，内尔·诺丁斯是关怀伦理学最重要的学者。她主张将关怀伦理学运用于公共领域，这方面的代表作是《始于家庭：关怀与社会政策》。本文主要就这部著作对诺丁斯公共领域的关怀理论进行解读。

简介：近几年的开放性试题，大致分为以下几种常见题型：方案设计型，运筹决策型，条件探索型，结论探索型，分类讨论型，说理探索型等。

简介：目前,随着改革基础教育课程的不断深化,语文教育的新理念、新策略导引着语文教学,在这种背景下产生了开放性试题.开放性试题是近年中考和高考中出现的一种新型试题,它在阅读文段中所占比例在逐渐增大,有人称之为一种时髦、走俏的试题,因此,它受到了人们普遍的关注和高度的重视.

简介：近年来，高考历史不断探索开放性试题的创新。开放性试题，一般没有僵化不变的格式，有条件开放性、过程开放性、结论开放性等多种样式。从考查目标上看，各种开放样式都着力考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力，试题设问较为宽泛，给考生留有较大的思维空间。

简介：在“新课标”理念下，语文教学要求传授知识“应联系学生读听说的实际”“不要用名词术语考学生”“语文考试要以主观性试题为主，鼓励考生有创见”。依据这一要求，近年来各地中考现代文阅读中普遍增加了一些开放性试题。这在很大程度上体现了“以学生发展为本”的课改理念，强调学生的主体意识，这类题大多以仿句、对联、连词组段等试题形式出现，重在考核学生的语言运用能力，涵盖了对词语的掌握，对修辞、句式的理解以及句子内部之间的分析，对提高学生的整体素质大有益处，避免学生死记硬背，对中学语文教学有良好的启示和导向作用。下面例举几种常见的题型，供参考、借鉴。