简介：爷爷在小区里是出了名的节俭。这不，过年从老家带来一口袋胡萝卜，于是，两个月以来，餐餐必有这道菜。我满肚子都是胡萝卜，现在是看也不想看了。

简介：俗话说：要想欢，闯戏班。上世纪七十年代“闯戏班”的欢乐情景让我至今难忘。“文革”期间j我因家庭成分问题被辞退了民办教师的工作。此后，我在劳动之余搞起了文艺创作。白天边劳动边构思，晚上加班写作，遇到下雨天无法劳动，就徒步到十几里外的县文化馆拜师求艺。在刻苦创作了两年后，我的作品终于得以陆续发表。

简介：我的文学创作开始于升入初中的那一年。由县城完小,一步跨进专区所在地的名牌中学,眼界立即开阔了许多;特别是来自各县的同学给我传递的信息,才使我开脑筋哩!一日,和一位同学交谈,他对我说,你家里困难,听说写小说能挣稿费,快学着写小说吧!我出身寒家,父亲早丧,靠母亲纺花织布供我上学。一听这话,我的眼睛一亮,仿佛眼前猛然出现了一条平坦而宽阔的大道。于是,我在课余时间,便写起了小说。我给自己起了个＂杜曙波＂的笔名。

简介：对返城的知青来说,北大荒总是个牵挂。这些年不断有知青回访北大荒,寻找那片曾洒下过自己青春的汗水和泪水的土地,寻访曾结下深厚友情的父老乡亲。已经离开自己当年插队的地方黑河三十多年的上海女知青陈宜芳,2004年8月,又回到了那片深情的土地,她要寻找的却是她自己的一口棺材!她的故事让我们回到了那个难忘的岁月。1969年5月,17岁的上海小姑娘陈宜芳跋山涉水来到了当年爱辉县的罕达气公社插队,

简介：在皇村追忆普希金皇村,即叶卡捷琳娜宫,位于圣彼得堡以南24公里。这是一座富丽堂皇的俄罗斯巴洛克建筑。由于俄罗斯最伟大的诗人普希金曾在这里的皇村中学读书,所以现在它被命名为普希金城。我到皇村参观,兴趣并不在看那些宫殿和宝藏,主要是想看普希金诗中多次描绘的皇村中学。因为普希金是我的第一个文学偶像,是对我一生影响最大的诗人。

简介：1986年7月我大学毕业分配到冶金工业部第一冶金建设公司机关报《一冶工人报》担任记者。我的单身宿舍、办公室均在一冶机关大院──1956年建成、供援建武钢的苏联专家居住的5栋苏式风格楼房组成的建筑群。

简介：阳丽君（以下简称阳）．你是哪一年来《中国摄影家》杂志工作的，当时杂志社是什么情况，可以简要介绍一下吗？李树峰（以下简称李）：来杂志社正式调入是在2007年12月．实际上动意是在2007年8、9月份。当时我在中国摄影家协会理论研究部当主任．还是党组秘书。有一天我在骑自行车回家的路上突然接到了一个陌生电话．是中国艺术研究院的院长王文章打给我的，他想请我去中国艺术研究院当摄影艺术研究所的所长。

简介：东方淳风和土地公一片好心，想要帮助被穷神诅咒的母女。没想到一不小心却惹祸上身。为了解决祸患，他们又悲惨地背负上了10万元的债务。

简介：前情提要来自亚赛星球的外星人密谋侵略地球，刚落地便撞上送外卖的东方荐风。几番较量之下．外星人被、东方谆风的法术打败，侵略地球的计划还没有启动便宣告结束……

简介：数学的核心内容就是思维能力的运用,拥有良好的思维能力是解决数学问题的根本。但在目前的小学数学教学中,常常是教师占据主导地位,学生的思维跟随着教师的思维行进,学生缺乏独立思考。怎样让小学数学的课堂成为诱发学生创造性思维的沃土,让学生“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”?

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简介：孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思兼行。法布尔说：“学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于自己有没有觉悟和恒心。”学习还需要悟性和恒心。那么流传已久的凿壁偷光、悬梁刺股是否正确的学习打开方式呢？

简介：“国”,这么威风、大气的字,是如何“成长”起来的呢？鲁迅先生笔下有个著名的孔乙己,这位孔先生是个可怜的穷书生,对小孩子很友善,经典语录是：“‘回’字有四样写法,你知道吗？”可也许连他都料想不到,四种写法算什么!“国”字有四十多种写法,你知道吗？

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简介：摘要当今社会，科学技术日新月异，学生可以通过各种媒介手段获得许多新鲜另类的东西。因此，学生对老师综合素质也提出了更高的要求。那么新时代老师拿什么来吸引学生，获得孩子们的欢心呢？这就要求老师要不断学习成长，使自己成为一名有形象魅力、知识魅力、人格魅力的老师。

简介：摘要观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动，是人们认识大千世界的重要途径，也是人们在多彩的世界里获取知识的一条重要途径。作为一名数学教师提高学生的观察能力，需要数学教师引导学生，去观察身边的事物，走进大自然去观察自然，自己能够得到感悟。学生所具有的数学观察能力是新课程标准中规定的，并要求在各个阶段的数学教学活动中，都有其具体的观察能力目标。

简介：摘要英语阅读不仅可以培养增强学生的英语语感,还能扩大词汇量积累,提高英语写作水平,掌握英语阅读技巧，养成良好的阅读习惯，是学好英语的主要手段。

简介：成长记录袋是一个舶来品,在这些年的国内教育实践中,我们或主动或被动地应用着它。我们学校有一套自己编印的《成长记录册》,我对它的最初印象就是学期结束前的＂填空＂,这和过去只注重结果的量性评价有些区别,增添了一些过程性的质性评价部分。但我发现学生对此参与度不够,教师也把它看成是额外的负担,实际操作和平时的教育实践相脱节。