简介:摘 要:目的:分析循证带教与传统带教在儿科护理教学中的效果。方法:选择2022年1月至2023年1月到我院儿科实习的40名护生为研究对象,随机分为研究组与对照组,每组20名。对照组采用传统带教方式,即为填鸭式教学,以教学大纲为基础;研究组采用循证带教方式,依据教学大纲,查找相关循证支持资料,制定完善的教学计划。护生实习1个月后出科,对比分析两组护生的综合能力评分。结果:研究组护生理论知识、实际操作、病房管理、院感防控、基础护理等综合能力评分高于对照组,P<0.05。结论:在儿科护理教学当中,循证带教与传统带教存在一定的差异性,循证带教方案的效果更理想,可以提高护生的综合能力。
简介:【摘要】 目的:分析临床护理带教中引入循证思维教学的效果。方法:选取我院 2018 年 9 月 -2019 年 9 月间前来我院实习的护理人员 56 名作为研究对象,将 56 名护理人员平均分为两组,对照组 28 人采用传统带教方式进行临床带教,观察组 28 人采用循证思维进行临床带教,在实习期结束后对两组实习人员进 行护理知识、工作态度等进行考察,以对循证思维教学在临床护理带教中的效果进行分析。结果:在实习结束之后对两组实习人员的护理知识、工作态度等进行考核,观察组人员无论是从护理理论知识、护理操作技术还是护理工作态度来讲其考核结果都要优于对照组实习人员。两组护生在实习期间的学习兴趣、自主学习能力、处理问题能力、循证思维能力及师生互动情况评分比较均为观察组护生更高,差异具有统计学意义( P < 0.05 )。结论: 在临床护理带教中 引人循证思维教学,可以取得更好的教学效果,值得借鉴和 推广 。
简介:摘要目的了解临床带教老师循证护理知信行的整体水平及其影响因素,为开展循证护理提供参考资料。方法采用便利抽样方法,选取延边大学附属医院的临床带教老师140名作为调查对象。研究工具分为一般资料调查问卷和循证实践知信行问卷(EBPQ)两部分。使用spss22.0统计软件对资料进行数据处理和分析。结果共发放问卷140份,回收有效问卷130份,问卷的有效回收率为92.85%。研究表明带教时间越长、现阶段学历越高,职称、职位越高、发表论文越多其循证护理行为、态度及技能水平越高。结论循证护理在我国发展迅速,但发展中尚有一些难点,需要进一步研究循证护理教育和培训的具体措施。
简介:【摘要】目的:探讨分析临床护理带教老师对循证护理的认知现状。方法:选取100名临床护理带教老师作为研究对象,通过调查问卷的方式探讨带教老师对于临床循证护理的认知情况。结果:(1)比较熟悉或者非常熟悉循证护理相关知识的带教老师占比17.00(17/100),带教老师认为在学校或者医院没有必要开展循证护理教学分别占比9.00(9/100)、12.00%(12/100);(2)比较不同带教时间以及工作年限的带教老师的循证护理能力,发现带教时间以及工作年限时间越长,则思维能力、观察以及应变能力越强。结论:大部分临床护理带教老师对于循证护理相关知识不够了解,但是随着工作时间的延长,循证护理能力也有一定的改善,在临床应该广泛开展循证护理教育。
简介:摘要:目的:本文就在康复临床带教中采用循证护理理念过程中的教学效果进行分析,并进一步研究讨论其价值所在。方法:选取60名来自2020年12月-2021年12月一年间我院的护理实习生纳入此次研究作为入组样本,征求其同意后将其以数字表法进行分组,其中序号是奇数的实习生分为常规组,序号是偶数的实习生分为研究组每组成员30人。对比两组实习生学习效果总成绩其中包括(分析能力、系统化能力、判断思维的自信心、认知成熟),对比两组操作成绩、理论成绩、临床带教满意度情况,并将相关数据进行统计分析,验证应用效果及价值。结果:研究组与常规组临床应用结果差异显著,通过最后数据分析,研究组实际操作能力与理论成绩优于常规组,且分析能力、系统化能力、判断思维的自信心、认知成熟度等学习效果总分高于常规组,两组数据差异明显化,统计学意义显现(P