简介：摘要：在当今社会，随着信息技术和科学的发展，人们对知识的要求也越来越高。因此，教育工作者需要不断更新自己的专业知识和技能，以适应社会的需求。同时，学生也在不断地成长和发展，他们需要具备一定的核心素养才能更好地应对未来的挑战。本文旨在探究如何将核心素养融入到初中数学教学中，提高学生的核心竞争力。

简介：陈独秀是政治家，也是教育家，为中国现代教育事业的建立和发展做出了重要贡献。他的教育思想如同其他方面一样，有一个生成、发展过程，是不断充实和丰富的。本世纪最初十来年为其萌芽期，以《王阳明先生训蒙大意的解释》一文为标志；从新文化运动到五四运动前后，为其形...

简介：课程集中体现了教育思想和教育观念,是实施培养目标的施工蓝图.而课程改革首先要解决的问题也是思想和观念的问题.本刊与人民教育>同期刊发的长篇通讯,报道的成都市盐道街中学的课程改革实践和进程,记录了我省课程改革"先行者"探索的步履.正如报道所揭示的,他们的改革成效,令人刮目;他们的实践,令人思索.

简介：李渔戏曲思想丰富复杂，其核心主要有三个方面：一是情事要奇，通过创新使之既出寻常视听之外，又在人情物理之中；二是文词警拔，追求词华之美、音节之谐；三是有裨风教，合乎正道。

简介：摘要：培养学生的学科核心素养是现代化教育教学的重点内容，也是促进学生综合发展的重要途径，所以在教学过程中教师要把培养学生的核心素养当作教学重点，尤其是对于小学时期的学生而言，培养小学生的核心素养可以为小学生未来知识的学习奠定基础，也可以促进小学教学改革，这对学生的未来发展和成长具有重要的意义。

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简介：内容摘要新课程的必备知识是学生进行数学思考的根本，学生只有掌握了必备知识才能在此基础上进行逻辑推理，而作为贯穿高中数学始终的数学思想方法是学生学习过程中的关键能力，通过对这些关键能力的不断渗透，进而培养学生的核心素养。三角函数是常见的融合所有高中涉及的函数性质和思想方法的初等函数，值得深入的对相关思想方法的应用进行研究。

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简介：依法办事与党的领导之间的辩论关系是董必武法治思想的内核,本文通过对董必武法制思想的探讨,可见其对社会主义法制建设的深远指导意义.

简介：邓小平法律思想研究是我国当前法治理论和实践的一个重大课题。邓小平法律思想是依法治国的指导思想和邓小平理论的重要组成部分，其核心是建设法治国家。必须深入理解和把握邓小平法律思想的基本内涵，才能促进建设社会主义法治国家伟大目标的实现。

简介：毛泽东伦理思想之核心和实质就是为人民服务,全心全意为人民服务是毛泽东一贯倡导的政府思想,核心　　　　一、为人民服务是社会历史发展的客观规律　　　　首先

简介：培养学生＂数理结合＂思想,是深化课改、提升学生物理核心素养的需要,是改变当前初中物理教学中数理不和谐现状的需要。培养学生＂数理结合＂思想,可以有效提升学生的物理思维能力,进而提升学生的物理核心素养。

简介：苏轼不仅是伟大的文学家,同时也是伟大的政治家和思想家。他为政一生,忧民、为民、利民、富民,都充分体现着"以民为本"的政治理想和政治主张。而他的这种政治主张也反映在他的税赋思想与税赋实践中,关注民瘼,直言敢谏,力主正义,为民呼喊。在宋代税赋结构的产生与发展过程和纠正王安石变法的偏颇上,都起到了决定性的作用。苏轼税赋思想仍然是他留给我们的一笔宝贵财富。

简介：<正>如同任何人类文化现象一样,文学总是在错综复杂的矛盾中发展的。魏晋六朝,作为中国文学史上的重要转捩点,在版图破裂、死亡枕藉的时代背景下,文学从儒家的经世致用和朝廷政教工具的实用框子里解放出来,在人的自觉的哲学背景下追求文的自觉,成为具有

简介：摘要当前强调素质教育，要求对学生的核心素养进行培养，所以，教师需要改变以往的教学模式。数学思想在数学教学中十分重要，其是数学的灵魂，因此，教师在教学中除了要教授学生知识之外，还需要合理的渗透数学思想，促进学生核心素养的提升，本文分析了渗透数学思想提高学生核心素养的策略。

简介：摘要：随着现代化教育的发展，社会愈发重视小学的数学教育。在新课改的背景下，更加注重培养小学生的数学核心素养，另外数学这一门科目相比于其他科目具有较强的理性思维，需要加强培养学生的数学思想，从而形成比较清晰的数学思维。本文将结合目前小学教育的真实情况论述小学数学核心素养与数学思想策略的重要性，同时分析如何促进处于小学阶段学生的数学核心素养的发展以及数学思想的养成。

简介：摘要数学思想是数学方法应用的前提，也是数学问题解答的前提。在初中数学思想中，数形结合是十分重要的组成部分，能够解决大部分与图形相关的数学问题。因此，在初中数学教学课堂上，教师需要适时利用数形结合思想进行教学内容的讲解，培养学生正确的数学思维，利用数学思想与数学方法进行解题，提高教学的有效性。

简介：摘要数学思想是数学方法应用的前提，也是数学问题解答的前提。在初中数学思想中，数形结合是十分重要的组成部分，能够解决大部分与图形相关的数学问题。因此，在初中数学教学课堂上，教师需要适时利用数形结合思想进行教学内容的讲解，培养学生正确的数学思维，利用数学思想与数学方法进行解题，提高教学的有效性。

简介：摘要：数学思想从根本上说就是数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，要想探究其本质离不开教师的引导，要求教师全面贯穿教育改革理念，利用启发式，探究式教学，在自主参与中挖掘本质，培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，成长为全面发展的人，实现核心素养的提升。初中生受传统的教育教学，他们思想缺乏一定的灵活性，想问题比较套路化，低于他们来说从多个角度思考问题比较的困难，从21世纪发展的角度来看这是不利的。那么，数学教师在教学中如何设计教学呢？本文在此以北师大版本数学为例，对核心素养理念下初中数学教学探索。

简介：摘要：数学思想从根本上说就是数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，要想探究其本质离不开教师的引导，要求教师全面贯穿教育改革理念，利用启发式，探究式教学，在自主参与中挖掘本质，培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，成长为全面发展的人，实现核心素养的提升。初中生受传统的教育教学，他们思想缺乏一定的灵活性，想问题比较套路化，低于他们来说从多个角度思考问题比交的困难，从21世纪发展的角度来看这是不利的。那么，数学教师在教学中如何设计教学呢？本文在此以北师大版本数学为例，对核心素养理念下初中数学教学探索。