简介：

简介：摘要：情景创设是素质教育环境下一种十分有效的教学手段，可以有效地改变学生在课堂上的学习状态，使学生化被动为主动，形成对知识的浓厚探究兴趣，从而有效改变课堂教学的质量，让学生的思维潜能得到充分的释放。在高中物理教学中，教师要积极使用情景创设的手段，激发学生对物理学习的兴趣，让学生带着饱满的情绪参与到物理知识的搭建中来，取得更好的学习效果。

简介：摘要：农村小学数学教学中教师为提高课程教学质量，这就需要采用情景创设的教学方法，结合学生实际学习的需要进行优化，为学生良好学习发展打下坚实基础。基于此，本文先就农村小学数学教学有效情景创设的作用和问题加以阐述，然后就情景创设的措施详细探究，期望能从理论层面就情景教学的研究，为实际农村小学数学教学发展起到积极作用。

简介：摘要：幼儿的智力发育还处于初级阶段，幼儿园教师要让幼儿在启蒙教育中促进自身智力的发展，还需辅助各种能够增强幼儿认知体验的学习方法来展开教学。在这一幼儿教育背景下，不少教师开始运用 情景创设法来展开幼儿教学活动，旨在提高幼儿教育的实效。实践证明，幼儿教师在课堂教学中创设生动的教学情景，能够培养幼儿的学习兴趣，使其在良好的情景体验下掌握好课堂知识，提高了幼儿的学习能力。

简介：摘要：问题情景创设法是一种常见的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。在中职数学教学中，教师可以通过创设各种问题情景来激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和探究精神。教师可以设计一些实际问题或者场景，让学生在其中应用所学的数学知识解决问题，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的实际应用能力。问题情景创设法还可以帮助学生发现数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

简介：摘要：问题情景创设法是一种常见的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。在中职数学教学中，教师可以通过创设各种问题情景来激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和探究精神。教师可以设计一些实际问题或者场景，让学生在其中应用所学的数学知识解决问题，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的实际应用能力。问题情景创设法还可以帮助学生发现数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

简介：摘要：目前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，教育事业走上了最新改革的道路，有效教育理念的提出，优化了学生学习的效果，也促进了孩子的未来发展。所以本文也结合小学时期英语课堂教学工作的开展形式，重点了解到情景创设法在其中的具体应用策略，主要目的就是希望能够通过有效的情景创设，提高课堂教学的效果，保证学生真正的参与到知识学习的过程中，从而促进学生的未来良好发展和进步。

简介：摘要：不同的情景，以及不同的环境，对于人产生的影响是不同的，在课堂教学工作中也是如此，教师如果能够为学生带来最佳的知识学习环境和氛围，那么学生的整体学习效果，以及学习的积极性，也能够得到最大程度的提高。所以本文也基于小学语文课堂教学活动开展的实际情况，提出情境创设法在其中的具体应用策略，目的就是真正的发挥出这一教学所具有的优势，保障学生在最佳的状态下，吸收语文知识内容，提高学习的积极性，为学生后续的发展做出巨大的贡献。

简介：摘要创设良好的学习情境能激发学生的学习兴趣，学到更多的数学知识，还可协调学生的学习经历，培养学生的情感意识等。初中阶段的学生，理解能力、分析能力还很弱，所以教师在课堂教学过程中要善于创设各种情境。尤其是在数学新课标提出后，数学教师应不断改善自己的教学方式，加强数学情境的创设则成为了不可缺少的工作。本文概括了初中数学的情景创设需要注意的原则和提出了几种适应初中数学教学需要的几类情境。

简介：摘要：高中生物大单元教学，能够将知识和实际应用进行整合，而问题情景创设法可以作为大单元教学的“指南针”，进一步激活思维引导学生深度学习。

简介：＂必教以天文地学浅理,如演戏法,童子所乐知也。必教以古今杂事,如说鼓词,童子所乐闻也。＂——梁启超＂让学生在生动具体的情境中学习＂是新课程倡导的重要理念之一。《化学课程标准》中也多次提到＂情景＂这个词：＂创设能促使学生主动学习的教学情景＂、＂创设生动的学习情景＂、＂创设生动活泼的教学情景＂、＂创设学生自主活动和积极探究的情景＂等,

简介：在传统的教学中，教师只是根据教材的要求、教材内容的编排，精心地教读和讲解，学生拿着课本读、记，慢慢地学生失去了学习的兴趣。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”创设情景就是教师在教学过程中有目的的引入和创设有一定情感色彩的具体的场景，激发学生的学习兴趣，使学习活动成为一种学生自觉的活动。在教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，

简介：摘要成功与兴趣是相辅相成，互相促进的，兴趣带来成功，成功激发兴趣，这就需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设施合理的问题情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学，创设渐进系列，由浅入深，由易到难，鼓励学生大胆回答问题，回答不畅时，给予诱导，期待的情感，起到激励效应。

简介：我国著名外语语法学家章兼中经过不断地实验研究，认为外语教学的成功，在内驱力方面离不了情感与意志的激励，在外显活动方面离不了在一定情景中进行交际。社会语言情景是揭示语言意义的因素，因为语言表达的意义是由情景决定的，因此学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。情景作用于人的感官，从而产生和发展认知活动。语言是客观情景的反映，没有情景，无论是汉语还是外语词语都没有意义了，也不能代表什么。

简介：摘要读懂课文是检验阅读教学是否有效的第一个指标。教师如果能够积极探索，创设有利于学生学习的情境，并引发学生积极而有效的思维，就能够动态生成许多“没有预想的东西”，然后，进一步加以“改造和制作”，就会生成教育意义很强的资源，从而为学生学习语言、内化语言、养成语感打下坚实的基础。

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简介：摘要：教学实践表明：学生主体性发展情况常常影响学生的自主学习能力以及教师课堂教学效率等，而学生主体性往往从学生能否主动、积极地融入到教学活动中体现出来。让学生自主学习是引导学生主体性的方法，也能确保提高数学教学质量。因此，在开展日常教学活动中，教师要尽量引导、鼓励学生全面参与到课堂教学活动当中，为他们创设合适的情景，促成并发展学生的主体性。

简介：摘要：随着新课程改革的推行，小学英语教学模式也迎来了改革，将传统提高英语成绩的教学目标，转变到以提高学生英语使用能力为教学目标，小学英语教师需要转变教学观念，从情境教学法入手，让小学生们对英语产生学习的兴趣，从“愿学到乐学再到会学”，激发起小学生对英语的热爱，课堂上发挥小学生的主体地位，从而培养小学生英语的思维能力。本文将从“实”、“效”、“趣”、“活”四个方面来探讨小学英语情境教学方法的实践应用。

简介：随着教学改革的推进，各种结合现代信息技术的情境创设法涌现而出，内容上是天文地理、政史百科齐上场，轰轰烈烈，蔚为大观，但也因此经常喧宾夺主，少了语文课堂最本真的味道——“语文味”。本文结合本市优质课评比中的王霄怡老师执教的《想北平》一课来探索既不失“语文味”又能加深学生情感体验的情境创设法。