简介：摘要：师者，所以传道授业解惑也。这句话点明了教师的三重教育职责——传授知识技能、共享为人处事的道理、解决学生们的诸多困扰，但以上三重教育职责的履行的实现，单单依靠“奖励教育”是无法实现的，而是需要借助奖励教育和惩戒教育的共同作用。惩者，以正其心也。是作为小学教育有效性提高的重要推手，合理的惩戒教育的开展需要建立在对学生身心健康加以保护的基础之上，强调通过有效规范学生的不良学习方式与行为习惯，引导学生自省、自查、自改来实现学生们的健康成长，同时促进和谐健康、积极向上师生关系的构建。

简介：美国学生纪律惩戒制度是以一系列的法律原则为依据来构建的。美国中小学生的纪律惩戒形式有体罚、剥夺参加各种教育相关活动机会、强制学籍异动等,其中最严重的是体罚、停学和开除。美国法院认为学生和成年公民一样享有宪法赋予公民的权利,因此,会适当参照保护公民正当程序权利的法律处理有关学生纪律惩戒纠纷。实体性正当程序对纪律惩戒的实施提出了合法性、公正性、教育性以及符合实现教育目的的需要等要求;程序性正当程序要求至少提供通知、听证和申诉等基本正当程序。这对我国构建学生纪律惩戒制度具有一定的借鉴意义。

简介：

简介：【摘要】每个人在社会中有各自的生活模式，每一种生活模式都要遵守行为规范。在规范内犯错并受惩罚是学习的一种模式。惩戒不是体罚，两者的理念、方法、措施与程度等都有很大区别。只要牢牢把握教育底线，依照规则行事，直指学生心理，教师便不必谈“罚”色变。

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简介：摘要当前学生难教和孩子难管是老师及家长的共识。在惩戒教育走向极端化的今天，我们拟通过浅谈惩戒教育的作用和误区，论证惩戒与体罚的区别，积极探索惩戒教育的原则和方法，使惩戒教育发挥应有的作用，让惩戒教育更加有效及合情、合理、合法。

简介：惩戒措施的种类单调与惩戒措施的制定主体位阶偏低严重制约了义务教育阶段的学生管理工作,应该在中央立法、地方立法与校规之间合理配置权力,保障惩戒措施的权威性。同时,应参考国内外经验,构建具有多样性、有效性的惩戒措施体系,使义务教育充分发挥国民素养培育的功能。

简介：摘要：为了说明如何赋予教师的教育惩戒权，首先对教育惩戒现状进行说明，其次对教育惩戒规范进行说明，最后对教育惩戒策略进行说明。在学生接受教育时，他们的言行需要受到一定程度的约束，而为了有效的约束学生，教育部门和学校要赋予教师适切的教育惩戒权。

简介：摘要：在国家教育部颁布实施《中小学教育惩戒规则（试行）》的背景下，通过专项分析当前教师在认识和把握教育惩戒尺度过程中普遍存在的疑点和困惑，有针对性地提出如何实施教育惩戒策略，达到教育惩戒的目的和意义。  

简介：摘要赏识教育和惩戒教育是教育的双翼，它们是相辅相成、相得益彰的，少了任何一个方面都是不完整的教育。教育的现实要求我们在班级管理中要把赏识教育与惩戒教育有机结合起来，才能有效地辅助学生的健康发展。本文从一个案例入手，阐述了要运用适合学生、有利于学生健康发展的手段。适度的赞扬可以巩固孩子的自信心，而科学的惩戒可以培养孩子的责任感。

简介：在基础教育课程改革深入展开之际，我们看到了当赏识教育逐渐成为“时尚”的今天，惩戒教育被人们否定，日趋淡化。对于惩罚，已经出现了许多认识上的混乱和实践上的偏颇。因此，教师进行惩戒教育以对学生德育的培养，必须重新而客观的予以审视与评价。

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简介：摘要俗话说“玉不琢，不成器”“教不严，师之惰”，惩戒教育是一种必要的教育方式，但是惩戒对象要因人而异，惩戒程度要适可而止，惩戒不是教育的终点，个例惩戒需有班规可循……通过惩戒教育，要让师生都能提高自我，快速成长。

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简介：摘要：2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过《中小学教育惩戒规则（试行）》，自2021年3月1日起施行。认真学习了这一惩戒规则后，不觉有点欣喜，在中小学中面对确实调皮捣蛋的学生，教师惩戒学生有根有据了。但有了惩戒规则这一尚方宝剑，就可以对学生全权使用了吗？那原来一直推崇的赏识教育该何去何从？这两者互不矛盾，而且相辅相成，若使用恰当 ，能达到更好的教育目的。

简介：摘要：初中学生管理过程中实施惩戒教育的必要性体现了以人为本教育理念，有助于培养学生良好品德、保护学生权益和培养正确价值观。同时，惩戒教育也有利于学生心理成长，帮助他们建立自我约束、培养责任感和解决问题能力。因此，在初中学校管理中合理且适度地实施惩戒教育是非常必要的。

简介：

简介：摘要：依据教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》的具体内容，引导教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长、社会理解、支持、配合教师教育管理，明确教育惩戒不是惩罚，让惩戒有章可依。共同营造良好的育人生态。

简介：摘要在实施新课程标准的今天，我们教师除了要进一步培养科学文化素养，扎实练好基本功，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，在身教、言教过程中让学生感受到的亲切感和信赖感。缩短学生的距离，建立民主、平等、和谐的师生关系以讲替罚法，促学生记心；反话正说法，促学生自省；先扬后抑法，促学生整改；巧妙比喻法，止住学生争端；冷静处理法，促学生自制，从而达到促改效果。