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  • 简介:课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地。要真正达到课堂教学的理想境界,却有无数个“结”等待着我们去解。而课堂教学有效则是最关键的一个“结”。那么,如何打开这个“结”,取得课堂教学有效呢?

  • 标签: 数学课堂教学 教育教学改革 理想
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  • 简介:【摘要】提高初中数学教学有效是教育和教学改革的共同追求,有效课堂教学可以促进学生全面持续、和谐地发展,本文就从创设教学情境、激发学生丰富的想象力、小组合作模式、信息技术的应用上进行教学有效的调动了学生学习的积极性,进而提高教学质量和教学效率。

  • 标签: 初中数学 课堂教学 有效性
  • 简介:〔摘要〕哲学家巴斯噶有一句名言人只是自然界一根脆弱的芦苇,但这是一根会思考的芦苇。人类的优越,在于其思考能力。小学数学教学提高学生素质的重要途径之一,学生素质的提高不仅在于知识的积累,更重要的是在于获取知识过程中学生数学素质的培养。数学素质其核心就是数学思维能力,它对学生掌握数学知识,认识世界,表达思想有极其重要的意义。

  • 标签: 〔〕有效性提高课堂教学小学数学
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  • 简介:摘 要:随着当今时代不断进步,教育体制不断完善,追求课堂教学有效也在不断增强。课堂教学有效是指教师在教育学生过程中,使学生在学习方面有所获得、有所提高、有所进步。但是在现实过程中,教师教育结果往往不尽如人意,学生在学习中存有普遍地厌烦现象。针对这一现象,教师应该做出有针对的合理的方案进行解决。    关键词:初中数学 课堂教学 有效    在初中数学教学中,教师教育学生的过程中发现:“班级里同样学生、同样教科书、同样教师、同样授课内容”,但是所达到效果却是有所不同。这种情况很形象地告诉我们,课堂中的 45分钟需要讲究有效地教育措施让学生充分地吸收进去,进而对学生未来发展有着至关重要作用。    一、提高初中数学教学有效的定位    课堂教学有效定位多数指教师运用多种形式与措施,使用最少时间、最少精力投入、操作取得更好地教学质量,实现特定教学目的,以此满足社会个人教育过程活动。课堂教学有效是指通过课堂教育模式让学生未来有发展,以学生发展而言,多指的是知识价值观、对待事物态度、做事方法与情感等协调发展。    二、提高初中数学教学有效的措施     1.让学生加强课前预习,为教师讲解做好充足的准备    学生在写作业时,写作业效果与质量取决于当时听课状态 ;而学生听课效果则取决于教师讲课过程和之前预习结果。如果学生们是带着问题进入教师讲课过程中,就会存有一种想学、想问、想练的求知欲和心态,教师所教育的难点重点也终将会被学生进行理解领悟,进而燃发起学生自主追寻知识和探寻求知欲。经实验结果表明,学生课前预习考试结果往往比课前不预习学生考试结果成绩要高,并且差异化较为严重。    因而,初中数学教师在对学生预习指导时,指导方向教师要给予准确、操作、可行 ;教师提出预习问题要有方法、层次 ;布置的作业要根据内容有针对、差异性、全局,预防学生在预习时出现不知从哪里预习的状态。首先教师可以提前让学生在讲课前进行全部略读一遍,提前熟悉一下在课堂教学中所要讲解的内容,让学生做到心中有数 ;其次教师可以将“概念的形成过程、结论探寻历程、方法思考进程、规律揭示过程”教给学生进行思考,让学生自主式探寻,可以充分利用课后时间与课前时间进行相关资料式的搜索,让学生们通过自我操作模式对数学知识有个概念理解 ;最后可以让学生在预习期间遇到的问题和不懂地方标注出来,在第二天教师进行讲解时提出问题进而解决。这种程度上一定方面增加了每位学生参与 [1],使各位学生学习目标更加明确。     2.精确教育目标,加强学生自我探寻能力    学生对技能、认知、情感和能力等方面变化的影响取决于教师在课堂教学活动,教师所教育目标不但会影响着初中数学教学过程中师生之间互动,更能表现出为课堂教学活动出发点与归宿。在课堂上教师确定教学目标,可以在初中数学教学内容方面、教学活动中进一步提升学生的自我探寻能力。这些也是作为教师评鉴与修正教学活动的依据。    例如,教师在讲解初中数学有关函数的基本概念及性质内容时,教师应该在讲解之前,把握好教学大纲,将“函数”与“一一对应”进行概念的区分 ;其次教师将不同之处重点拿出来进行讲解加以区分,使学生可以更加鲜明地进行了解与掌握 ;再次,教师针对性地进行讲解“函数三要素”、“函数自变量的取值范围”、“函数值的取值范围”、以及“相等函数”和“函数表达法”等,一系列加以区分性地讲解,重點的地方标记出来,让学生在课前进行预习,加强学生自学中的自我探寻能力。     3.塑造情景模式教育,激发学生自主学习兴趣    初中数学教学内容有着丰富多彩、生动形象的现实生活背景为支撑,教师则需要有效地塑造建立起生活科学理念,以教育学生课程为标准,主要讲解教材进行引领学生,将实际生活有效地融合其中,塑造情景模式教育学生 ;让学生在教师指导中逐步激发自主学习兴趣,找到数学的魅力 ;进而提升数学教师教学有效。    例如,教师讲解应用题计算这一堂课时,教师可以采取创设问题情景模式教育,首先教师可以将课堂装扮成商场模式进行引领,让学生们参与进来,以参加市场调研模式开展打折促销活动,师生进行卖货员与买货员对应的问题解答。将应用题计算,通过多媒体表演形式展现出来。让学生通过塑造情境教学模式,激发起对初中数学的热爱。每个人的兴趣都不是天生的,是通过经常实践活动产生与形成 ;教师教育学生,也应是如此 [2]。     4.运用现实科技技术,提升教师教学质量    在初中数学学习时期,多媒体技术生动形象、富有强大地感染力和穿透力,能进行有效地吸引学生对数学这一学科的兴趣和注意力,对学生学习知识有很好助力作用。在初中阶段,不同年龄段学生都喜欢看电影、听歌曲、看视频等,把教育模式转化成多媒体形式,也可使学生在兴趣盎然下轻松地吸收知识。     5.加强课后学习,巩固课堂教学成果    想要充分掌握数学知识,单凭课堂教学是远远不够的,学生还需要适当训练加以巩固。首先教师可以让每位学生学会做好自己错题记录笔记,将错题总结到一起进行解析,也有助于学生对此问题举一反三模式 ;其次教师可以将错题率高的问题标注出来,让学生加以区分 ;最后教师根据课堂教学针对性地留取作业,再进行一对一地解释,让学生可以更好地掌握所学知识。    结语    综上所述,教师想要有效地提升初中数学教学是一个长久的过程,更是一种理念,有效措施需要教师真正走进课本中,将教材内容生动形象地传授给学生们,让学生通过教师讲解,可以更好的主动探寻知识,提高自己发展空间。同时,使教师也能在教学领域有一个阶段的提升。    参考文献     [1]高仁才 .怎样提高初中数学教学有效 [J].考试周刊, 2018( 89): 66-67.     [2]马胜 .关于初中数学教学有效的分析 [J].中外交流, 2018( 47): 211. 

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  • 简介:摘要文章在分析新课标基本理念的基础上,提出在小学数学教学中教师要科学把握新课标,努力提高课堂教学有效,具体阐述了目标达成、学生参与、自主建构、师生互动及学生发展的有效的理念与策略。

  • 标签: 数学课程标准有效性达成参与发展
  • 简介:课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,反思却发现有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的“有效”。本文就如何提高数学教学有效,结合教学实例,提出了一些看法。

  • 标签: 课堂教学有效性 兴趣 方法 习惯
  • 简介:摘要:新课改理念下,广大教师一直秉承 “ 课堂教学核心 ” 的理念,重视课堂教学活动,并且提出了一些新策略来凸显学生课堂主体地位,使之能够对课堂学习产生浓烈兴趣,并在获取知识同时提升综合素养以及创新思维。在本篇文章中,笔者根据初中数学教学经验谈一谈如何高效地教学,并且加以详细阐述。

  • 标签: 初中 数学课堂 有效教学 教学策略