简介：一、仪表、着装在人际交往中，一个人仪态端庄、衣冠整洁可以体现出对他人、对社会的尊重，表现个人的精神状态。面试过程中得体、相宜的仪表和着装有助于取得理想的效果。

简介：从古至今,我国教师资格制度经历了孕育、萌芽、形成、完善四个阶段。古代社会主要从制度和观念层面对教师的德与才提出要求,孕育了我国教师资格制度的产生。到了清末民国时期,由于清政府重视教师质量的提高,颁布了《教师资格检定制度》对教师进行资格检定,初步形成了现代意义上的教师资格制度的基本模型和体系,是我国教师资格制度的萌芽期。自新中国成立,我国颁布了一系列政策性条文对教师资格制度进行细致说明,使得教师资格制度趋于正规化。其中《教师法》和《教师资格条例》对教师资格制度进行了具体规划,为我国实行教师资格制度提供了宏观框架,自此我国教师资格制度初步形成。《教师资格条例实施办法》的颁布使得教师资格制度在我国全面实施。2010年中共中央政治局指出要使教师资格制度更加完备,不断完善和改革我国教师资格制度,促进教师专业化。

简介：

简介：<正>建设一支政治业务素质精良、结构合理、相对稳定的教师队伍,对于保证九年义务教育的顺利实施至关重要,实行教师资格制度则是加强对教师队伍的规范化管理、启动教育队伍内部管理机制、保证和逐步提高其整体质量水平的重要措施之一。《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)对教师资格制度做了原则规

简介：教育部１月４日在京召开全国教师资格制度实施工作会议，部署在新的历史条件下进一步贯彻实施教师法，全面实施教师资格制度工作，推动教师队伍的建设和发展。教育部部长陈至立指出，全面实施教师资格制度是新时期教师队伍建设的重大举措和制度创新，对于稳定、加强和发展我国教师队伍具有十分迫切而重大的意义。实施教师资格制度，是国家依法治教，使教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证，是依法管理教师队伍的法律手段，是教师职业走向专业化的重要步骤。依法实施教师资格制度有利于体现教师职业特点，使教师地位和队伍素质形成良性循环；有利于把住“入口关”，解决不合格教师问题，优化教师队伍，提高教师队伍整体素质；有利于形成开放式教师培养体系；有利于推动教育人事制度改革，吸引优秀人才从教。陈至立指出，教师资格制度的实施，要同学校各项改革措施特别是当前学校人事制度改革相结合，与教师聘任制相衔接，整体设计，统筹规划，综合治理。要注意在实施过程中的思想动态，研究解决带有倾向性的问题。教育部实施教师资格制度

简介：我国教师资格制度伴随学校教育的产生与发展，至今经历了孕育、萌芽和建立、改革完善四个阶段。清末教员检定制度初步具有现代意义的教师资格制度基本框架和体系，应视为我国教师资格制度的萌芽。新中国成立后，1995年国务院颁布了《中华人民共和国教师资格条例》，标志着我国教师资格制度的第一部专门性行政法规的诞生。它与《中华人民共和国教师法》共同构成我国教师资格制度法制规范的宏观框架，标志着教师资格制度的确立。2010年中共中央政治局通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》建立了“国标、省考、县聘、校用”的准入制度，教师资格制度进入了实践层面的改革完善阶段。

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简介：美、德、日、澳等四国高等职业教育教师资格制度具有具体的资格标准和要求、严格的考试录用制度和专业的资格论证机构等特征。目前，我国高职教师资格制度不够完善，可借鉴相关国家的经验，在准入制度与任职资格、聘任标准与引进机制、教师培养课程体系、评价体系与激励机制等方面进行改进。

简介：美国教师资格证书制度透视华东师范大学陈振华美国教师资格证书制度已经有近两个世纪的历史了。在这段历史中，美国教师资格证书制度不断发展不断完善，现已成为世界上最为完善的教师证书制度之一。在我国即将实行这一制度的时候，我们有必要吸取国外的有关经验与教训。本...

简介：教师资格制度是一种教师职业许可制度,而且是一种法定的制度,它对加强教师队伍建设和教育事业的发展具有重要的现实意义.

简介：虽然我国现已全面开始实施教师资格制度，但是目前此制度尚待完善，在实施过程中仍然存在许多问题，我们应该在结合我国国情的情况下，借鉴国外经验，为进一步完善教师资格制度做出贡献。

简介：<正>教师资格的性质不同的资格有不同的要求、不同的条件。目前我国已有的四种国家资格应当分为职业资格和执业资格两类。执业资格的特点是由于没有专门的培养机构培养,取得执业资格个人动手能力和实际操作性要求较高,有的在执业时不太依靠群体作用,个体即可开业。因此,要取得执业资格,不论其学历和学位多高,都要通过考试才能取得。而教师资格作为一种国家资格,其特点是所涉及的从业人员(教师)的大多数有专门的师范院校或师范专业培养。从事与其资格一致的工作所要求的知识、技能和环节在师范院校学习期间已全部完成,只要毕业成绩合格即具

简介：台湾幼儿园教师资格认证制度在其发展过程中积累了丰富的理论与实践经验，但其发展仍存在一定的问题与挑战。当前大陆正经历幼儿园教师资格认证制度改革，大陆与台湾有着相似的社会文化背景，我们可以从中汲取精华并合理借鉴，推动大陆地区幼儿园教师资格认证制度的建设与发展。

简介：教师资格考试面试主要考查应试者职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。一、面试科目1．幼儿园教师资格考试的面试不分科目。2．小学教师资格考试的面试科目为：语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐、美术，新增信息技术、心理健康教育、小学全科。

简介：教师资格认定是教师资格证书制度中的核心，是教师资格证书制度能否真正把好教师职业入门关的关键。本文试图就认定机构、认定程序、认定标准等三个方面柬对我国与世界其它国家教师资格认定进行比较分析，进而提出若干改革的建议。

简介：一、必答题例1.有人认为：幼儿教师就是保姆，你怎么看？主要考核目标：职业认知、思维品质、交流沟通。

简介：教育部师范教育司司长管培俊在中国首届教师资格制度国际学术研讨会上表示，我国未来将实行教师资格定期认证制度。管培俊说，从国际惯例和教师队伍建设的现实需要考虑．应对教师资格的有效期做出规定，一定年限．如3年或5年之后．重新审核认定教师资格，我们还将实行教师资格临时证书、有期限证书、终身证书的分类管理。

简介：　　　　教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,提高教师队伍的整体素质　　教师资格制度作为一种职业准入制度,应当尽快建立非师范类毕业生要获得教师资格必须到相应的教师教育机构接受一年的教育专业培训制度

简介：我国高职教育发展实践证明，必须建立属于高职院校的教师资格认证制度，以体现具有独立模式和鲜明特征的高职院校教师队伍的特殊性。为此，必须厘清以下问题：建立该制度的必要性和可行性、理论框架、任职标准以及高职院校的“大学精神”。目前，建立高职院校教师资格认证制度正逢其时，应以技术哲学作为高职教育哲学基础来设计该制度的理论框架，应从教育背景、高职理念、企业经历、专业知识、个人技能、个性品质等方面考虑任职标准，同时，确立并践行高职院校“大学精神”，即基于“技兼于道”的技术哲学思想的“职业精神”，为催生科学精神和人文底蕴兼备的专业化教师队伍提供肥沃的土壤。

简介：教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度，是我国公民获得教师工作岗位的法定前提条件。它在内容上包括教师资格认证制度、教师资格考试制度、教师资格管理制度。虽然国家实行教师资格制度对于规范教师队伍、充实师资力量等方面都有着十分积极的意义。但是，我国的教师资格制度目前尚处于初始阶段，在制度本身和制度的实施上都存在着许多亟待解决的问题。因此，建立更加完善的教师资格制度已经势在必行。本文整理了目前我国教师资格制度存在的主要问题，并有针对性地提出了若干对策。