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简介：摘要：数学活动在教学中是种枯燥无味的一门课程，在幼儿园五大领域课程中，数学活动属于科学领域。数学的抽象性、概括性和逻辑性很强，因此在教学活动之前要经过慎密的筹划设计，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要根据教育的目标、幼儿已有的经验以及幼儿的兴趣、需要制定教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。因此，对数学教育活动中的策略本文我论述了四个方面，有情境活动、操作活动、生活活动、游戏活动。

简介：素质教育·活动课程·数学教育──对开设数学活动课的思考包修恩，包修国活动课程已作为新课程结构的重要组成部分，被纳入九年义务教育课程计划，并与学科课程并驾齐驱，形成了新课程体系的两大板块。这足以看出开设活动课的重要意义。因此，如何开设上好数学活动课，就...

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简介：摘要在数学教学中渗透德育教育有其必要性，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的.

简介：[摘要] 幼儿对数学的学习，主要依靠自身与周围环境的建构。区域活动作为幼儿一日生活的重要组成部分，蕴含着丰富的数学教育元素。其自主性、教育性、实践性的特点正适应了幼儿的年龄特点，幼儿在与材料的互动中积累数学经验，发展数学思维，并尝试运用已有的数学经验解决游戏中遇到的问题。

简介：摘要：数学是一门倾向于逻辑性的学科，对于幼儿来说有一定的难度，为了能够结合生活化教学和趣味化教学提升幼儿的数学学习能力，需要将数学知识和家庭教育功能、幼儿日常生活等相结合。本文对幼儿数学教育活动的实施策略进行了探讨。

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简介：数学建模活动与民族院校数学教育改革何伟郑更新陈祖荫近１０多年来，数学建模活动在全国越来越多的高校广泛开展，现已成为大学数学（不仅仅是数学系）教育的一个重要组成部分，有力地促进了数学教育的改革。中央民族大学在开展数学建模活动中亦取得了一些可喜的成绩。特...

简介：被写在教材中的数学,是一些非常规范的简明的结论,然而实际上,它背后隐藏着的是一系列活动。数学活动的教学就是思维活动的教学,是数学知识在人们头脑中产生和发展的活动过程的教学。它的特征是,学生作为认识活动的主体,主动地、积极地、能动地、创造性地参与获取数学知识的活动过程,真正理解数学概念、法则、公式、公理,并从中获得素质的提高。由于数学本身是一种演绎法与结构法相互矛盾又相互作用的活动过程,数学教学应尽可能还其本来面目,不仅注重演绎法,而且把其中结构法因素挖掘出来,设计出一种符合学生认识规律和数学发展规律的教学过程,这就是数学活动的教学。它的特征是结合有关知识的产生、发展和

简介：摘要在幼儿数学教育过程中融入生活化的策略，是基于我国幼儿数学发展纲要的执行要求以及改革方向。激发幼儿学习数学的兴趣是实行幼儿数学教育生活化的关键所在。依托这一理念，在幼儿的数学教育中融入生活化的策略，是一条十分有效的教学路径。

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简介：【摘要】自然生活中得天独厚的资源，与人类的生活息息相关，而自然生活中包含的数学内容又是值得我们去探索去发现。怎么让孩子在自然生活中寻找到有益的数学经验，对学前幼儿进行数学启蒙教育。在自然生活中的事物，我们可以和孩子进行简单的粗浅探究；生活中遇到的问题，也可以和孩子运用数学知识去解决，不断提高幼儿的知识经验的思维能力。

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简介：摘要：当前课程改革已经进入一种良性的发展状态。教师正在调整教学的节奏，减少“量的增加”，提升“学习的品质”。不仅仅让学生学好基础知识，还会让学生能够生成更多的体验。以积极的心态面对各种问题，表现出自我驱动、管理、疏导的能力。以小学数学教学为例，会在日常教学中整合德育教育工作，以发展的视角来审视学生，促使学生能够享受学习的愉悦感，改变学习的目标指向。帮助小学生获得生活适应能力，愿意积极的探究、创新，愿意参与团队合作，不断的提升社会责任感。实践证明，在小学数学教学中整合德育教育工作。还可以改变教师的教学方式。本文就对此进行了分析。

简介：摘要数学作为研究现实世界中空间形式与数量关系的学科，具有较强的逻辑性和抽象性。在幼儿教育阶段已开始为孩子传授基础的数学知识，如果教师只注重对知识的讲解，忽视活动自身的趣味性，极易导致数学教育活动乏味、枯燥和无趣。笔者以自身多年的教育经验为切入点，针对幼儿教育教学活动进行浅谈，同时列举出一系列科学的设计与指导。

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简介：数学是思维的体操。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，而数学思维则具有逻辑抽象性。数学教育活动，重在帮助幼儿归纳、整理区域活动和生活活动中自发学习获得的一些零散的、片段的数学感性经验，从中建构一些初级的数学概念，使其达到一定层次的系统化，从而达到教学目标，实现幼儿的有效学习与发展。