简介：语言建构和运用是语文核心素养的组成部分，它在整个语文核心素养结构中起着基础性作用。语文教师对语言建构和运用能力的培养，应立足于“听”“说”“读”“思”“写”五个方面，培养学生的语感，关注语言的结构，重视以写促学的方法，进而提升学生的语文素养。

简介：摘要打造历史课堂，使课堂教学回归“本真”，需要教师理解历史本真课堂的含义，把握本真课堂特点，主动转变教学方法，从而让教师、学生回归课堂角色，最终达成教学目标。

简介：内容摘要新课程标准提出“建设开放而有活力的语文课程”，让课堂由一潭死水变得波澜起伏，在拥护国家课改，追奉崭新理念的巨大热情驱动下，老师们对课堂阅读进行了种种求新的探索。语文阅读课堂要体现学生的主体地位，要丰富拓展课堂的内容，一些老师为追求课堂新意，吸引学生，常常奇思妙想出许多“高招”来体现自己的新课程思想，有的为求课堂活跃而将过多无效的活动引入课堂，有的为求新异而曲解文本，有的对学生的回答无原则肯定……，这些方法是否得当却值得商榷。在这种追求或迎合课程理念潮流的吸引下，文本真正的价值和内蕴并没有得到深入的探讨和挖掘。教师在教学过程中定要慎言慎行，因为执教者对文本解读的不深不透会导致学生带着错误的理解走出课堂。那么可以采取一些什么方法来尽量避免这些问题呢？本文从一个课堂案例出发来谈谈我的粗浅认识。

简介：

简介：摘要深入地钻研教材，准确地透视教材，才能用好教材，有效避免教学中出现的一些问题。真正实现由“教教材”向“用教材教”的转变，还原数学课堂教学的本真。

简介：摘要“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者以及接班人，是对“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，是对今后教育改革发展方向的指明。立德树人，指的是教育事业不仅要传授学生知识、培养学生能力，还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。让教育回归本真，坚持德育为先，育人为本，提升师德，共同努力，从而实现教育事业科学发展。

简介：表彰奖励是行政部门重要的重要职能和管理手段。长期的实践证明，适量、精当的表彰奖励的确会激发基层办学活力，营造你追我赶的氛围，但表彰奖励也像一把“双刃剑”，一旦过滥过杂、混乱无序就会严重影响甚至扰乱基层学校正常办学节奏和教学秩序。据笔者调研统计，基层学校反映强烈的竞赛挂牌命名表彰过多过滥主要表现为“三个多”：一是名目多。示范学校、百强学校、先进学校、特色学校、绿色学校、安全学校等等挂牌、命名和表彰的牌子和奖状，林林总总、花样百出，不少学校荣誉墙无法摆放，只能捆捆扎扎或束之高阁或弃之角落。二是来头多。学校有时候就像唐僧肉，每个部门都要揩点油。据基层反映每年有近２０个部门要跟教育联合开展活动，一旦教育部门抹不开面子，没有把好关、守好门，针对学校的各项评比表彰活动就纷至沓来，层出不穷。三是利益多。打着教育旗号的各种学会、杂志、报刊，以及带着“国”字头的教育培训机构，以利于入学、提升素质之名，行变相推销、大肆敛财之实。

简介：“育人”是教育在社会实践中赖以生存的根本性原则,这是教育得以存在的合法性也是人类实现自我价值的内在诉求。但是由于人类对工具理性的极度崇拜,致使现代教育逐渐陷入追逐工具理性主义的漩涡里无法自拔,无视教育育人的本体性价值使得人类作为整体的存在被这种现象破坏殆尽。因此教育要坚持以人为本的人学立场、满足人个性化发展的需要、实现个人价值与社会价值的统一。

简介：摘要通过在台湾的研习讲座和到校参观访问开阔了我们的视野，台湾的基础教育有许多值得我们学习和借鉴的地方，充分感受到台湾地区无论从高校到基础教育，都透着深厚文化底蕴、自然教育追求、管理务实求真、课程改革创新，留下了深刻印象。

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简介：一、缘起：学生难为春天来临，万物复苏、百花盛开，面对这样一个的季节，人们总会心潮澎湃。对于教师来说，又怎能错过这个让学生寻找春天、描写春天的习作时机呢。

简介：“本真教育”就是远离教育功利、回归真实生活的教育，也是尊重儿童个性发展的教育，更是促进儿童快乐健康、全面发展的教育。“本真教育”是一种理念，也是一种方法，更是一种文化。我们把秉持“儿童立场”作为育人的科学态度和情感所依，站在儿童自我需求和自我发展的角度，让儿童自主地认识、选择课程并主动积极地体验课程内容，从而获得适宜的成长。

简介：每当在文学作品中看到老人和渡船，总是会想起沈从文的《边城》。在沈从文的笔下，爷爷的渡船就像是一位守护着边城的使者，它不仅承载着湘西古朴而美好的生活，更寄托着边城善良而纯真的人性。朱桥的《天堂湿地》同样为我们勾勒出了一派远离都市喧嚣的乡间风情，一个老人，一只渡船，犹如一支古老而悠远的歌谣在山水间回荡，并在我们的心中荡起无尽的涟漪。

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简介：“本真”课堂立足于“文本”,着力于“人本”,追求“真实”与“真情”,聚焦核心素养的培养.着力于学科归本,培养关键能力,讲求教师砺本,锻造必备品格,追求学生溯本,匡正价值观念.

简介：《普通高中语文课程标准（2017版）》对语文学科核心素养作了这样的界定：＂语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。＂

简介：阅读教学本是一个内化的过程，即只有让学生充分接触，并深入研读文本，学生才能真正有所悟、有所得。道理至简，而现实却不容乐观，教师或出于对学生阅读能力的低估；或出于对课堂教学时间有限的担忧；或因为一讲到底的陋习根深蒂固等诸般原因，将原属于学生的内在阅读，自觉或不自觉地悄然外化。

简介：对于部分教师来说,“洗课”这个词可能还略显新鲜,何谓“洗课”?“洗课”需要洗些什么?一连串的问题马上就会浮现出来。初闻这个词的我,也感到很新鲜。从字面意思理解一下大意,就是“洗”去一些课堂教学不该有的东西。在各类赛课活动大行其道的当下,教师是不是该冷静思考一下,我们的课到底该怎么上呢?什么才是课堂教学最需要的?

简介：在小学语文教学中,教师要改变缺少生命、生活、生态本色的现状,要关注学生的生活,关注学生的生命发展,为学生留有探索思考的空间,让语文课堂散发人性的魅力。本文主要阐述了小学语文本色课堂的现实缺失以及构建本色课堂的有效策略。