简介:效率和正义两股激流的对衔催生出了善意取得制度。一个合理的善意取得制度既要促进效率的提高,保证商品流通秩序;又要弘扬正义的理想,尊重人类朴素的道德感情。“秩序与效率”和“道德与正义”两种价值相互交融,无法断然分离,为我们提供了建构善意取得制度两条相互贯通的进路。囿于篇幅,本文的着眼点在第二条进路即“道德与正义”方面,但这并不代表要割裂与第一条进路的联系,相反,是在效率的考量中探讨如何从道德博弈出发构建善意取得制度的。
简介:摘 要:我们创建新平台、引进新机制、实行新策略,激励学生爱劳动会劳动、爱人民会生活;我们把劳动思想、劳动技能、劳动品质教育融入生活实践中,擘画小学劳动教育的新样态。
简介:【摘要】:人类文明出现以来,语言文字就成为了人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化不可或缺的组成部分。语言文字的运用,尤其是读写活动,存在于人类生活的方方面面。现代科学信息技术的迅猛发展,对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求,也为语文教育的发展指示了新方向,提出了新课题。在小学语文的教学中,阅读和写作是相互促成、密切关联的。读写能力的培养,可以为学生的全面发展打下坚实基础,在语文学科的教学中,阅读能力和写作能力的培养重要,但现今小学语文课堂中的阅读活动大多只浅显地做到了口头阅读。因此,如何在课堂中有效地融合读写,是教师需要认真研究的一大难题。
简介:摘要:学生是课堂的主体,课堂不应该只是部分学生的课堂。基于这样的理念和现状,笔者践行了试错课堂,旨在探索适合每个孩子发展的深度学习的课堂模式。在试错课堂中变教材思维为学生思维:基于学生的认知和思考展开学习,深入建构数学知识的本质内涵,发展学生的数学素养。在转变“学本”理念的基础上,把握“试错”学材,引导学生容错、辩错、明错后深入拓展,促进深度学习。
简介:我国刑事司法证明模式属于“新法定证明模式”,强调证据链条形式上相互印证,遵循线形诉讼结构的单向思维,呈现“新整体主义证明”之端倪,可以概括为“以印证为中心的整体主义证明模式”。刑事司:去证明模式与刑事诉讼模式存在共振关系,其生成逻辑未走出传统诉讼文化之窠臼,亦未能挣脱行政化与非专业化之束缚。借助法社会学、法经济学研究方法对刑事司法证明模式进行评价,可以在“活法”与“死法”间作出判断,在“公正”与“效率”间作出抉择。模式转型之际,需要保持开放的话语姿态,但也不必以域外为样本亦步亦趋,而应聚焦中国问题,建构“以证据裁判为主、自由心证为辅”的中国模式。
简介:[内容摘要] 统编教材使用的初级阶段,教师使用教材时存在“天马行空——置教材不顾;亦步亦趋——唯教材是从”等误区。笔者通过反思教学,寻找两种不当教材观之间的平衡点,提出”守正创新”的教材观。同时结合教学实践,阐述守正创新的策略:“深度解读教材,使教学更精准”、“灵活改用素材,使教学更完善”、“适度补充教材,使教学更丰盈”,让教学呈现新样态。
简介:随着以审判为中心的刑事诉讼制度改革的推进,控辩关系将逐渐呈现出三种阶段性的样态。在当下中国的刑事司法语境下,控辩双方的平等对抗只能适用于审判阶段,由此形成了“对抗主导型”的审中样态。而在进入审判前,由于作为控方的检察机关享有批准逮捕、审查起诉等带有司法属性的权能,辩方通常只能与其形成交涉关系,即通过有效的信息沟通,以说服其接受并作出有利于己方的决定,由此形成了“交涉主导型”的审前样态。而在审判终结后,一旦发现已经生效的裁判存在错误,控辩之间的互动机制便会被重新激活,由此形成了“协作主导型”的审后样态。控辩关系的三种样态各有其形成原因及运作机理,也都有独特的存续时空。通过研究控辩关系的这些复杂样态,可以为未来的中国刑事诉讼制度勾勒出新的图景。
简介:【摘要】在语文教学实践中,教师往往是谈“习作”色变。学生考场习作取材雷同;课堂习作照猫画虎;自主习作抵触惧怕。教师觉得习作难教,对学生缺乏有效指导。于是笔者经过长期的实践研究和学习,从自己的教学实践出发,开展项目式学习导向的体验式习作教学。在小学中段习作教学中将项目式学习(PBL)和体验式习作相融合。通过项目构建﹑体验推进﹑多元提升落实实践,导引学生在真情表达后借助创新的评改载体形成习作期待新气象,提高习作能力。
简介:摘要梅沙小学在打造“新样态学校”过程中,充分发挥校长的思想领导力、专业引领力和人格感染力,实现了“学校要有学校样,一所学校一个样,校校都有自己的样”的愿景。