简介：摘要非中医专业《中医基础理论》课程教学中，如何激发学生学习兴趣，在教学过程中综合运用简化教学内容、运用愉快教学法等多种教学方式，提高学生学习的主动性和积极性方面取得了一定效果。

简介：9200708C-ki-ras和C-myc癌基因在人胰腺癌中的表达/李德春…∥中华肿瘤杂志.-1992.14(1)-30～32应用人胰腺癌细胞系及正常胰腺组织作Northern吸印杂交,以探讨胰腺癌癌基因的表达规律。研究结果证实胰腺癌中C—myc和C-ki-ras癌基因的表达明显增强,这两种癌基因在人胰腺癌的发生发展中起协同作用,而C-ki-ras12密码子的突变则在胰腺细胞癌变则中

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简介：9200311人胃癌Ha-ras基因及上游区片段甲基化对转化效率及表达的影响/陈瑞环…//生物化学杂志.-1991.7（5）.-544～549将克隆于pBR322的人胃癌Ha-ras基因(pGC6.3)及含有上游区片段的Ha-ras基因(pGC91)的CCGG位点甲基化后。转化NIH3T3细胞.结果:pGC6.6甲基化与非甲基化对转化效率无明显影响;pGC9.1甲基化后转化效率明显下降;无论是否甲基化pGC9.1的转化效率均明显高于pGC6.6;对13例病人胃癌及癌旁组织中

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简介：法律关系的本原是社会关系．是经由法律手段确认和调整各种社会关系的结果。法律关系的“物质性”是指客观实在性、必然性．该客观物质性并不因意志因素的存在而改变。应当将法律关系的物质性与法律关系客体的物质性区分开来．不能以法律关系的客体是物还是精神财富为标准来区分法律关系。规范意义的法律关系是法律关系的应然形态、制度形态，它以社会关系的制度面相出现，是立法对普遍而正当的社会关系模式的确认：事实意义的法律关系是法律关系的实然形态、具体形态，它以社会关系的事实面相出现，是现实社会主体相互交往的关系缔结，是法律调整的对象。法律规范是抽象法律关系的前提，法律规范将某些社会关系设定为制度形态的法律关系模式：法律事实是具体法律关系的前提，是抽象法律关系现实化为具体法律关系的中介桥梁。

简介：为了培养学生自主学习能力,在《中医基础理论》教学中选择十二经脉循行、体质学说开展学生自主学习实践。绝大多数学生对自主学习持肯定态度,希望在教学中享有更多主动,认为自主学习提升了学习能力和效果,有助于激发求知欲和学习兴趣,希望类似教学活动更多开展。然而,教学活动也显示存在一些问题,如分组难以做到均衡学习、学生对知识辨析能力不足、成绩评价欠合理等,需要进一步优化及修正。