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简介：摘要：“仁”作为孔子思想的核心，是研究孔子思想的重要角度和课题。由于《论语》语录体的形式和内容的分散性很难完整地去解读孔子的思想。就算是孔子的核心思想“仁”在论语也有很多种解释。为了更加集中地去研究孔子关于“仁”的思想，我们从“孝”与“仁”的关系存在出发，探索儒家关于“仁”的思想。本文首先明确“仁”孔子思想中的重要地位，与“礼”相区别。再在两者的关系中明确仁的具体内涵，最后发散到今天的时代意义。

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简介：摘要：本文笔者从本学校实际情况出发，意在学校打造“仁智教育---以仁育人，以智启稚”的办学理念，以广大师生为主体，以优化、美化高雅的校园文化环境为基础，以创建仁智课程体系为载体，促进了学生的健康成长和教师的持续发展，形成了十三小特有的“仁智教育”特色。

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简介：摘要：“读思达”教学是指将阅读、思考、表达三者进行有机结合的教学方法。应用该方法不仅注重学生的知识输入学习，同时也强调了发挥其思维能动性的作用，鼓励学生积极表达以完成知识交流，在沟通交流中实现不同思维碰撞，为当前小学语文提供更加多元化的教学发展空间。基于此，本文将简要阐述“读思达”的教学内涵，着重提出“读思达”教学的实践应用方法，以为后续语文教学提供经验参考。

简介：【摘要】目的观察银杏达莫联合依达拉奉辅助治疗脑梗死的临床效果与安全性。方法选取2018年1 月－ 2020 年12 月华亭市第一人民医院神经内科收治的脑梗死患者120 例，采用随机数字表法分为银杏达莫组、依达拉奉组和联合治疗组，每组40 例。3 组患者术前均接受颅内降压、平衡体内水电解质、血压、血脂等常规检查，银杏达莫组给予银杏达莫治疗，依达拉奉组给予依达拉奉治疗，联合治疗组给予银杏达莫联合依达拉奉治疗。比较3 组患者治疗前后脑梗死面积、并发症、临床疗效及治疗前后应激指标。结果治疗10d 后，3组脑梗死面积均小于治疗前，且联合治疗组小于银杏达莫组和依达拉奉组。联合治疗组的并发症总发生率低于银杏达莫组和依达拉奉组。联合治疗组的总有效率高于银杏达莫组和依达拉奉组。治疗10d后，治疗组均优于银杏达莫组和依达拉奉组。结论银杏达莫联合依达拉奉辅助治疗脑梗死具有效果较好、安全性较高的优势，可控制脑梗死面积，减少手术并发症，还可减轻血清应激反应，值得临床大力推广使用。

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简介：摘要：小学数学“读•思•达”教学是教师基于数学本质，遵循小学生认知特点和身心发展规律，通过引导学生关注数学阅读、数学思考、数学表达，提升学生思维的分析力、理解力和融合力，促进学生的自主学习、自我发展，丰实认知的内涵，助推思维的进阶，促进数学核心素养的扎实形成。

简介：摘要：严复在少年时代有一段留学经历，这让其对英语有了清晰的认识和了解，促使其后来进行翻译工作。不仅如此，由于其自身对中国文学有着独特的造诣，将这些因素运用到翻译著作中，对后世影响极大。其中最突出的便是他倡导的“信达雅”的翻译思想，为后来的翻译工作提出了参考和指导。本文从“信雅达”的具体理论出发，在辩证地分析相关理论的基础上，总结“信雅达”理论所体现的历史价值。

简介：摘要：本文针对丁达尔效应实验在实际教学中出现的一些问题，通过实验探究的方式，结合理论分析，对实验现象给出合理的解释，引导学生辩证的看待问题。

简介：摘要：洛必达法则是高等数学中求不定式极限的一种行之有效的简便方法，大部分未定式极限用洛必达法则求解非常方便，但并非所有的未定式极限都能用洛必达法则求解，同时有部分非未定式极限也可以考虑用洛必达法则的推广求之。本文主要阐述使用洛必达法则应注意的事项，以及点滴体会。为读者能够较正确深入，清晰的理解和掌握洛必达法则及其应用，提供一些思路，方法和参考。如有不当之处，望读者给予批评指正。

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简介：摘要：行洪区是指主河槽与两岸主要堤防之间的洼地，历史上是洪水走廊，现有低标准堤防保护的区域。遇较大洪水时，必须按规定的地点和宽度开口门或按规定漫堤作为泄洪通道，此区域称行洪区。