简介：摘要：在整个教育体系中，数学是一门逻辑性很强的学科，它要求学生能够理解和运用所学的数学知识，灵活实践，从而有效提高解决问题的能力。然而，由于小学生的学习和认知，经验在一定程度上受到限制，特别是当遇到一些困难或抽象的问题时，很难借助现有的知识和经验来解决。此时，教师可以利用小学生的直观想象力训练，将那些抽象而困难的知识点转化为直观生动的语言，供学生理解和分析，从而有效提高小学数学教学质量。为此，本文还分析和研究了通过小学教学实践培养小学生直觉想象力的策略。

简介：摘要：直观想象能力，可以理解为通过空间想象认识事物和联系相关知识储备，借助几何直观分解问题，运用数形结合解决问题的能力。它有助于学生把握问题的本质，明晰思维的路径,预测问题的结果。直观想象能力较强的学生，在今后遇到新问题挑战时，能够更加从容、迅速完成学法的迁移，应用意识和创新意识的形成也更有优势。下面，笔者根据不同课型谈谈培养学生几何直观想象能力的教学策略。

简介：

简介：摘要：数学作为贯穿学生各个学习阶段的重要科目，有利学生其逻辑思维的培养，而直观想象能力作为数学核心素养的重要内容，对于学生数学知识学习具有重要影响。目前伴随我国教育事业与科技水平的不断发展，各类先进教学设施已经走入课堂中，智慧课堂成为当前教师教学的一个高效辅助手段。而在实际教学过程中，教师应当充分利用智慧课堂带来的便利，结合数学教学知识，对学生数学直观想象能力进行培养，以推动学生全面发展。

简介：摘要：在数学学习中，具备直观想象能力是开展数学学习所必备的个人素质，要求学生能够在数学学习中结合图像来发挥自身的想象力，建立对应的数学模型，在此基础上更好地解决数学问题。高中阶段的数学学习对学生直观能想象能力的要求更高，所以教师就要从教学活动中来采取有效的方法，培养学生建立对应的直观想象能力，让学生能够逐步提升逻辑思维，更好的应用在数学学习中。

简介：摘要：在当前的数学课程的改革趋势下，教师需要充分尊重学生的主体地位，使其能够在进行数学知识学习的同时，保障课堂的教学质量。教师需要创新高中数学课堂的教学形式，以核心素养理念为教学前提，帮助学生理解数学与图像之间的关系，充分锻炼其直观想象能力，以此实现学生数学素养的全面发展。本文将通过构建图像表象、借助信息技术等措施，针对高中数学教学中直观想象能力培养路径的具体策略进行全面分析，以供参考。

简介：摘要：要想在学生叛逆心理严重的高中阶段，培养他们良好的学习数学的习惯，就必须先让学生对数学产生探求欲并进一步激发学生对于数学的热情，从而提高学习的主动性。只有这样才能最有效地提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。基于此，以下对高中数学教学中直观想象能力培养路径进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：数学是一门比较抽象的学科，对小学生的学习要求较高，因为小学生的意识和思维还没有完全成熟，在学习几何直观时有着不同的差异，为了提高教学效率以及培养学生的核心素养，教师需要在平时的教学中，利用教学资源，用心备课，在几何直观方面与实际生活相结合、灵活运用，提升学生的数学学习兴趣，提高学生的数学成绩，培养学生的数学空间观念。教师要将培养学生的数学空间观念作为教学目标，让学生能通过一个几何图形想到它的特点并做到心中有图，脑里有知识点。教师在数学教学过程中要结合实际生活，有效利用教学资源，让学生理解清楚数学的本质，注重培养学生的动手操作能力，提升学生的数学学习兴趣，使学生学会自主学习，慢慢建立起自己的几何直观能力，进而培养学生的数学核心素养。

简介：摘要：直观想象，是数学学习中的重要方法之一，是指借助抽象思维能力来将问题形象化，利用几何图形帮助解决问题，因此是解决数学问题的一种专业数学素养。培养学生直观想象的能力，可以提高学生在数学方面的逻辑能力，提高学生综合实力，构建起更加全面的数学知识架构与直观模型。

简介：摘要： 适应时代发展，教育改革为了更好地适应新高考， 现阶段对高中各学科提出了核心素养及具体表述，其中高中数学核心素养主要有六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。本文从数学概念教学中探究如何渗透数学抽象和直观想象。

简介：摘要核心素养是深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。直观想象作为数学六大核心素质之一，是课堂教学中一项重要的内容与目标。根据多年的教学实践经验，针对高中数学课堂教学，浅谈了几点有效培养学生数学直观能力的具体策略，旨在抛砖引玉。

简介：摘要直观想象能力是高中数学核心素养的重要内容之一，也是提高学生图形和空间想象能力的基础。加强对学生直观想象能力的培养，能促使学生朝着全面发展的方向不断前进。实际教学之中，老师需要彻底从传统的灌输式教学模式中走出来，运用先进的教学思想和教学方法来加强对学生相关能力的训练。

简介：【摘要】数学研究的对象是数与形，数与形不是截然分开的，“形”可以用“数”来描述，“数”可以展示“形”的特征.因此，要想真正实现数形结合，就必须为学生寻找到一个坚实的基础，这个基础体现在素养方面的直观想象素养.直观想象包括两点，即几何直观与空间想象.毫无疑问，直观想象的直接研究对象是“形”，而“数”则是作为研究“形”的工具而存在.几何直观可以理解为空间想象的基础，空间想象可以理解为几何直观的思维延伸.学生的直观想象能力要想得到有效的培养，在高中数学教学过程当中，教师要重视对于学生直观想象能力的培养，让学生能够在数学学习过程当中，灵活运用对于空间的想象能力预测数学模型的变化与核心本质，提升对于数学知识掌控能力，将具体事物转化为感性认知，学会从多个角度看待问题，更方便地解决位置问题。

简介：摘要：回顾2021年的新课标全国Ⅰ卷的高三数学解题教学，谈谈基于直观想象视角探究提升高中数学解题能力：一是培养联想、类比的良好习惯，拓展解题思路的源泉； 二是借助几何直观图增强数学结论的理解，提升解题运用结论的效益；三是重视学生直观洞察力培养，启迪解题时智慧生长。

简介：摘要：直观想象能力是数学学科核心素养的主要构成部分，从目前来看，学生的直观想象能力普遍不强，直观想象意识相对薄弱，其原因主要归咎于传统教学模式以“讲授式”为主，将更多精力放在了概念、公式、定理等内容记忆上，且因部分教师不太关注学生核心素养发展，影响到了整体育人效果。下面，将详细阐述数学核心素养下直观想象能力的培养对策。

简介：培养直观想象素养,能够使学生养成运用图形和空间想象思考问题的习惯,提高数形结合的能力,建立良好的数学直觉,理解事物本质和发展规律。《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称'2017年版课标')明确提出了六个数学核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这六个方面[1]。因此,近期关于数学核心素养的探讨很热门.

简介：摘要：数学来源于生活并服务于生活，是生活实例的具体化、抽象化、数学化体现，比如立体几何中的基本事实、基本概念、性质定理等都是生活经验的积累。生活中建筑师用悬垂线检测建筑物的墙面是否和地面垂直就是平面和平面垂直的判定，两条交叉的高压线放电路径就是异面直线间的距离等都是直观想象能力在生活中的具体表现。可归纳为：从特殊到一般、具体到抽象、静态到动态、简单到复杂、宏观到微观等思维变化的过程。培养学生的直观想象思维能力不仅是高中数学课程标准提出的要求，还是高考选拔人才的重要能力考核之一，也是当下教育教学中培养核心素养的主要目标之一。直观想象思维的培养是需要在平时的教学中、从一点一滴的学习中逐渐生成的能力，这就要求教师在平时的备课、上课、课后作业设置上尽心尽力去钻研，以不同的知识为载体渗透直观想象能力的培养。基于这样的要求，结合课堂教学实践，针对如何培养学生的直观想象思维能力，谈谈几点教学体会。

简介：摘要：随着教育新课改的进行，高中阶段的学生们的数学思维能力的培养受到社会大众越来越广泛地关注。在日常的高中数学的学习之中，教师们可以通过巧妙设计课程内容，让学生们在好奇中进行探究与求真，让学生们在接受数学课程内容的同时，感受并且深刻理解到数学意识能力的提升的重要性，这是现阶段的重点研究内容。促进学生对于高中数学课程的兴趣的提高，有助于他们理解高中数学课程教授过程中的疑难点，帮助他们掌握其中蕴含的数学知识，促进他们综合能力的全面提升。基于此，本文探究了数学核心素养之中的直观想象力，并且探究了在高中数学教学中培养学生直观想象能力的策略。

简介：摘要：高中数学教师要注重培养学生的直观想象素养，使学生能够运用几何直观和空间想象能力感知事物的变化，运用图形解决数学问题。在教学中教师可以借助多媒体教学、对学生作图进行指导、组织课堂探究活动等方式提高学生的直观想象素养。下面，我从“一、借助多媒体技术，提升学生直观想象能力”“ 二、规范学生的作图能力，提升识图、画图能力”“ 三、组织探究活动，发挥学生主观能动性”三个方面入手，就培养高中生直观想象素养进行分析。

简介：摘要：数学课程的学习中，由于其抽象概念占比较大，且部分数学问题的解决需要依靠空间想象力进行思维辅助，因此，对学生的直观想象能力提出了较高的要求，如何在具体的课堂教学环节通过课堂教学组织方式和教学方法的灵活运用达到锻炼和提升学生直观形象力的目的是目前高中阶段数学课程教学中应当关注的重点问题，也是提升数学课程实际教学质量的有效措施。