简介：

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简介：【摘要】 安吉游戏是把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而发挥自身最大的潜能。本文就以大班积木游戏“植物大战僵尸”“冰球游戏”为例，探索安吉游戏理念下的户外积木游戏的主题来源，材料的使用，游戏的规划以及学习品质的获得与提升。

简介：摘要：幼儿思维发展呈现从直觉行动思维向具体形象思维发展的特点，并且抽象逻辑思维处在萌芽阶段。积木游戏是幼儿喜欢的游戏形式之一，它具有可变性强、自由度高的特质，这些特点把积木变成一种理想的数学学习的材料。从积木游戏在学前儿童数学感知中发挥地价值着眼，意在思在积木游戏中推动幼儿数学感知的策略。

简介：<正>大班幼儿对积木游戏越来越感兴趣,这种建构游戏也将作为大班的一个主要的区角游戏让幼儿轮流操作。如何让幼儿在操作中不断提高建构水平,这对幼儿提出了新的挑战,而怎样指导和评价幼儿的建构行为,是大班教师

简介：本研究主要运用观察法和作品分析法,考察了积木游戏不同时长对各年龄班幼儿游戏中行为和作品复杂度的影响,结果表明小班单次合理的积木游戏时长应为10分钟;中班单次合理的积木游戏时长至少应为20分钟;大班单次积木游戏的合理时长也应保证不少于20分钟,而且大班幼儿在单次积木游戏的合理时长上存在显著的个体差异,对于喜爱搭建积木、建构水平较高的幼儿,教师应给予其30分钟甚至更长的积木游戏时间。

简介：积木游戏是结构游戏的一种，是幼儿最喜欢的游戏类型之一。由于积木材料种类丰富、开放、易拆易组建，所以幼儿可以自由的任意组合、象征性地满足自己的建构愿望，从而获得创造得快乐。幼儿在积木游戏中的建构行为是多方面的，即使是对简单的建构作品，他们也是快乐的，满足的。而教师往往不甚满意，经常纠结于如何实施有效的支持策略，提高和促进幼儿游戏行为的发展。根据众多的积木游戏案例分析，笔者认为教师在游戏中有效的支持策略能提高幼儿的搭建水平、建构兴趣，从而推进幼儿游戏行为的发展。

简介：摘要：在幼儿阶段，积木搭建游戏不仅能培养出幼儿的搭建技能，还能在搭建的过程中让幼儿学习数学相关的知识，例如图形和空间、集合和数量等。幼儿教师在进行积木搭建的教学过程中，要给幼儿提供丰富的搭建材料，找准正确的指导时机，利用教学中的整理环节提升幼儿的分类能力，并进一步培养幼儿的数学思维能力。

简介：【摘要】玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《 3～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

简介：幼儿的数学学习不仅是数学知识和技能获得的过程，更是数学思维形成和发展的过程。幼儿的思维具有直觉行动和具体形像性特点，他们对世界的认识依赖于形像和材料，依赖于动作和行为表现，且是一个主动建构的过程。因此，幼儿的数学经验和数学认知能力需通过材料操作和主客体相互作用的过程获得。为此，学前儿童的数学教育必须遵循操作性和探索性原则，而积木建构游戏最能体现这一原则。

简介：摘要：

简介：摘要：建构游戏是幼儿利用各种不同的建筑材料，来建构自己感兴趣的物体的游戏，它是一种创造性的艺术活动。每一个幼儿都是天生的艺术家和建筑师，他们会运用教室内的不同建构材料，通过垒高、平铺、连接、架空、排列等一系列方式，将零散的积木材料创造成造型别致的模型，从而在这一过程中体验自信、感受成功。因此教师可以引导幼儿将建构区域作为幼儿梦想启航的地方，引导幼儿在搭建游戏活动中自主展开设计、拼接与创造，从而有效培养幼儿的观察能力、设计能力、空间认知以及合作能力和创造能力。

简介：

简介：摘要：学习品质是幼儿在学习中需要练就的基本能力与素养,并且优良的学习品质往往能够为将来促进幼儿的发展奠定下坚实的基础。积木建构游戏作为一种比较适合幼儿的常见传统的想象实践类游戏,对于促进幼儿学习品质的提升有着十分重要的意义。因此幼儿教师在进行教学的过程中,根据幼儿发展的实际情况，可以考虑在游戏教学中添加积木建构游戏，来培养幼儿对于学习的乐趣,促进他们学习品质的发展与提升。

简介：摘要：积木游戏行为是儿童发展智力的重要方式，但是其存在缺乏、不规范、单一、模式化和缺乏创新等问题。本文就辅助材料对积木游戏行为的影响进行了探讨，提出了加强辅助材料的多样性、提高辅助材料的品质、增强辅助材料的可靠性、改进辅助材料的易用性和完善辅助材料的安全性等优化积木游戏行为的路径。

简介：为探究中班幼儿积木游戏发展水平,本文抽样选取武汉市X区9所教办园共160名中班幼儿进行调查,利用SPSS22.0对数据进行分析。结果显示:X区教办园中班幼儿积木游戏总体发展良好;积木游戏各维度发展存在不均衡现象;中班幼儿积木游戏发展水平在性别方面不存在显著性差异。依据数据分析结果,进行深入探讨与分析。

简介：摘要：随着社会环境发生变化，对教育教学也提出了新的要求，因此诞生了许多新的教育理念，STEAM理念就是其中的一种。主张通过将科学分析，实践探究等，将多个学科的知识融合在一起开展教学，为当前的教学提供了更加广阔的思路。特别是教师在开展学前教育阶段的积木游戏时，除了要给幼儿提供更加丰富的游戏材料之外，还可以构建情境进行引导，让幼儿在动手的同时灵活思考，还可以组织他们合作完成游戏，从而使幼儿在积木游戏中得到更多提升，以此发展幼儿的综合能力。

简介：摘要:当下，随着经济生活的发展，人们的精神世界也越发丰富，因此，人们也呼吁强调幼儿的教育应该以轻松舒适的形式为主，积极给幼儿创造轻松的学习氛围，帮助幼儿自发地参与到教学当中。游戏式教学是娱乐性教学的一种方式，教师可以通过进行游戏式的教育，帮助幼儿在快乐的成长过程中学习到应获得的知识。积木游戏就是很常见的幼儿教育形式，由于其多彩丰富的游戏玩法和良好的教育效果，深受家长和孩子们的喜欢。文章基于实践当中对于积木游戏的观察，提出一些个人的指导策略。

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简介：摘要:当下，随着经济生活的发展，人们的精神世界也越发丰富，因此，人们也呼吁强调幼儿的教育应该以轻松舒适的形式为主，积极给幼儿创造轻松的学习氛围，帮助幼儿自发地参与到教学当中。游戏式教学是娱乐性教学的一种方式，教师可以通过进行游戏式的教育，帮助幼儿在快乐的成长过程中学习到应获得的知识。积木游戏就是很常见的幼儿教育形式，由于其多彩丰富的游戏玩法和良好的教育效果，深受家长和孩子们的喜欢。文章基于实践当中对于积木游戏的观察，提出一些个人的指导策略。