简介：当前教师培训的有效性常受到质疑，为此，用混合式培训代替单一的培训模式是一种可取的方法。混合式培训把多种培训模式的优势进行融合，拓展了教师的学习空间，构建教师同侪互助支持体系，形成教师培训的立体模式和教师培训的常态化，有效的促进了教师专业化发展。

简介：近年来,我园新进的青年教师较多,成为我园教师队伍的-支新生力量.新上岗的青年教师,具有较高的工作热情.他们精力充沛,可塑性强,但缺少工作经验,教育理论与教学实践脱节.由于幼儿园严重缺编,我园有一部分青年教师是小学转岗或农村小学教师来我园交流（支教）,他们普遍对幼儿园课程的特点缺乏了解,缺乏专业性知识.

简介：摘要随着全国教育改革和课程改革的不断深入，高校教师如何更快地适应教育改革的要求是教育部门非常关心的问题。教师素质的提高需要不断地学习，所以开展教师职后培训可谓意义深远。

简介：高职教师职后培训是高职教师继续教育的一种形式,是提升高职教师综合素质的一项系统性、实践性和发展性工程。构建一套较为完善、能适应未来发展需要的高职教师职后培训与发展模式,是推动高职院校和谐、可持续发展的必由之路。

简介：在终身学习理念引领下,幼儿教师职后不断进行学习和提高的外在要求不断增多,内在需要也日益强烈,各种层次和各式各样类型的培训不断涌现,国内外学界对这个方面的关注和研究也日益增多。综述主要通过对中国知网及外网对近十年国内外有关幼儿教师职后培训方面的内容进行梳理和研究,介绍了幼儿教师职后培训的模式、培训内容、培训需求、培训评价体系及存在问题,并对此展开评价。

简介：摘要：职后培训是特殊教育教师专业发展的重要途径。能够推进特殊教育教师职后了解教学对象、熟悉教学内容、掌握教学技能，进而提升施教能力、开展教学研究、创新教学模式。

简介：近年来,从师范学校出来的新教师普遍缺乏动手能力。如物理、化学和生物的实验课上不了,教师自己不能正确操作,课堂秩序乱了无法对付。其主要原因是目前师范教育课程本身不重视操作能力的培养,加之实习期太短,学生缺乏实践。而60年代参加工作的老教师普遍缺乏教育理论,当前迫切需要教育研究部门给予必要的指导和培训。近几年,教育投入有较大增加,教育的外部条件有所改善。但更重要的现实是,好教师

简介：摘要：现代社会的发展速度很快，人力资源成为知识经济时代非常重要的资源，为了能够给物理教师更好的提升空间，各个国家对于物理教师职后培训都极为重视。职后培训能够给人才力量以比拼的资本，同时也能够以文化科技分数的高低来衡量其教育发展的实际程度，因此受到社会各界的广泛关注。

简介：摘 要：高中化学教师职后培训是学校持续发展的需要，也是教育现代化发展的核心工程，高中化学教师培训内容确定的依据和原则包括：1、注重育人思想引导，加强教师职业规范；2、注重学科能力培养，推进学科课程改革；3、注重教研能力培养，促进教育教学研究；4、注重教育技术提升，提高信息技术水平。通过开展化学教师职后培训实践，总结出化学教师职后培训在实践中存在的问题是培训时间紧张，理论培训的难度高于实践培训。

简介：当今世界终身学习已呈现全球化发展趋势，在此特定时代背景下，馆员投身于终身学习的浪潮之中，积极参加职后培训是馆员职业生涯构成要素，是实现自我的重要途径，也是专业成长与发展的特定需要，在终身学习环境中树立起正确的角色认识，从而获得自身素质的不断发展与提高，并推动图书馆事业的发展。

简介：本研究对我国农村幼儿园教师职后培训的方式、问题及原因等研究文献作了较全面的综述.研究者发现,目前,我国农村幼儿园教师的职后培训方式多种多样,但仍存在“去农村化”“千篇一律”等问题.这与社会支持体系不健全、培训管理机制不健全等有关.研究者建议进一步完善农村幼儿园教师职后培训的社会支持体系与培训管理机制,突出农村特色,以提高职后培训的实效性.

简介：近些年来，从中央到地方投入了大量财力、物力、人力开展高层次、大规模的教师职后培训，但非议之声从未间断。面对教师培训中存在的质量不高、有效性较差等问题，各级各类培训机构都做了最大努力，但效果仍然不佳。原因是：培训机构只注重自身的改进，而没有考虑参训者理念的转变、行为的改变和方法的更变。因此，需要培训机构通过各种途径指导参训者在观念、行为与方法这三个方面加以改进修正。如此，才能最大程度地提升教师职后培训的针对性和有效性。

简介：摘要：幼儿教育是我国教育的基础，尤其是在教学改革深入的背景下，幼儿教师职务培训受到了广泛的关注，这主要是为了更新教师的知识体系与结构，让幼儿教师具备优良的职业道德品质，从而为幼儿提供更为优质的教育服务。幼儿教师专业化与职业化发展的根本途径是职后教育，所以幼儿教师职后培训是非常有必要的，但是我国现阶段的幼儿教师职后培训仍然存在问题，需要采取有效的手段。本文就幼儿教师职后培训现状及其解决方法做简要探讨。

简介：摘要：大庆职业学院通过建立实施国际质量、职业健康与安全、环境管理体系和中国石油HSE管理体系，研究量化评估指标体系，根据评估结果发现的问题，研究职业教育和职后培训应做的重点工作，并形成“固定动作”，保证高职教育和职后培训规范发展、高质量发展，真正实现全员全过程全方位育人，切实提高高职教学和职后培训质量。

简介：[摘要]：融合教育是进一步优化学校接纳环境，更好地满足不同学生的差异化需求，保障全体学生受教育权利的一种教育方式，融合教育能够在很大程度上提升个别化的教育质量，使每一位具有特殊教育需求的学生能够平等地接受教育。融合教育的发展需要教师拥有高水平的融合教育素养，要想更好地促进融合教育教师的专业素养与教育能力提升，构建创新型、专业化、现代化的融合教育教师队伍，使得教师成为实现教育公平的践行者，就需要进一步探索融合教育教师专业素养提升的职后培训路径。

简介：我国农村中小学教师培训的质量与效果一直有所欠缺,主要问题在于培训的针对性与时效性不强。组织培训的主体以及受训者应将培训的针对性、时效性作为培训组织与实施的重要原则严格遵循。本文由需求是增强农村教师培训针对性实效性的首要因素,内容是增强农村教师培训针对性实效性的落实载体,模式是增强农村教师培训针对性实效性的有效保障,评价是增强农村教师培训针对性实效性的检验体系几方面对农村教师培训的针对性和实效性作为保障培训质量的关键因素进行探究。

简介：文章在分析职前学历教育和职后企业培训单独设计课程体系存在不足的基础上，探索了一体化设计职前学历教育与职后企业培训课程体系，改进教育和培训质量，提升组织效率，为企业学习组织建设和人才的终身教育提供新的参考模式。

简介：【摘要】 新教师职后培训是促进新教师成长和发展的重要渠道和手段，新教师职后培训是否有效直接影响着幼儿园师资力量和水平。培训中提高对新教师的调研，选择适宜的培训内容，采用多样化的培训方式，加强培训后的追踪管理。以此不断提高新教师职后培训的质量，使新教师获得更快更好的专业成长。

简介：摘要：我国民族地区幼儿教师的培训质量关乎当地学前教育的发展，我们必须高度重视民族地区幼儿教师培训工作，采取有效措施加快少数民族学前教育师资队伍建设，推进民族地区教育的均衡发展与社会的和谐发展。

简介：本文通过对教师职前培养与职后培训的比较,探讨了教师职前培养与职后培训为什么要实现一体化,在此基础上,探讨了"一体化"的实质和内涵,以及怎样实现教师职前培养与职后培训的"一体化"等问题.