简介:摘要:目的 探究肺大疱并自发性气胸患者胸腔镜手术治疗的临床效果。方法 选择本院胸外科提供的样本进行研究,共计35例肺大疱并自发性气胸患者,均接受手术治疗,手术时间2016~2022年期间。随机分2组,数字表法。对照组17例,予以开胸手术。观察组18例,予以胸腔镜手术。比较两组术式指标差异、术后并发症发生率以及术前、术后肺功能水平。结果 观察组术中出血量更少,引流时间、住院时间更短,术后疼痛得分更低(P<0.05)。观察组术后并发症发生率较对照组低(P<0.05)。观察组术后肺功能水平较对照组高(P<0.05)。结论 肺大疱并自发性气胸治疗中,胸腔镜手术的临床效果良好,还可降低手术对患者肺功能的影响,减少术后并发症,促进患者术后快速康复,值得推广。
简介:摘要:目的:分析肺大泡破裂致自发性气胸患者围术期应用前瞻性护理干预的作用效果。方法:纳入我院2021年1月-2023年11月期间收治的肺大泡破裂致自发性气胸患者50例行对比性治疗研究,将患者随机数字表法分组后,对照组(25例)实施常规护理,观察组(25例)实施前瞻性护理干预。以患者术后恢复情况、并发症发生情况作为观察指标。结果:术后恢复情况指标观察组均优于对照组(P<0.05)。术后并发症发生率观察组低于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:肺大泡破裂致自发性气胸患者围术期应用前瞻性护理干预的临床效果显著,缩短了患者的拔管时间、肛门排气时间和住院时间,可降低患者术后并发症发生率,建议临床推广应用。
简介:摘要:目的:研究对于自发性气胸患者采取胸腔闭式引流术在围术期采取针对性护理的临床效果。方法:2022年4月-2023年4月,选择我院收治的 80 例自发性气胸行胸腔闭式引流术患者,并将其随机分为两组,每组40例,对照组给予围术期常规护理治疗,观察组患者在对照组基础上采取针对性护理,将两组的并发症发生率和心理状态作对比。结果:观察组并发症发生率少于对照组(P<0.05);观察组患者心理状态明显优于对照组(P<0.05)。结论:将针对性护理应用于胸腔闭式引流术患者围术期可以改善自发性气胸患者发生并发症的概率,可以进一步改善患者心理状态,值得在临床推广。
简介:【摘要】 目的 分析分析自发性气胸(SP)患者接受单操作孔胸腔镜手术(VATS)治疗的效果。方法 择本院2023年1月至2023年12月间收治46例自发性气胸(SP)患者,以手术方式予以分组。对照组行三孔胸腔镜医治,观察组行单操作孔胸腔镜手术(VATS)医治。对比相关临床指标、术后疼痛情况及并发症发生情况。结果 观察组相关临床指标、术后疼痛情况及并发症占比均好于对照组(P<0.05)。结论 对自发性气胸(SP)患者影单操作孔胸腔镜手术(VATS)医治,能够有效缩短手术时间、呼吸机应用时间与住院时间,减少术中出血情况及术中引流情况,缓解术后疼痛情况,降低并发症发生风险。
简介:【摘要】目的:讨论揭示围绕自发性气胸胸腔闭式引流术围术期患者运用整体护理模式的临床效能。方法:2022年2月-2023年5月,将88例自发性气胸胸腔闭式引流术围术期患者分两组,各44例,参照组运用常规护理模式,研究组运用整体护理模式,测算对比两组的护理满意度,以及接受护理前后的SCL-90评分指标。结果:研究组的护理满意度高于参照组(P<0.05)。护理前,研究组的躯体化评分指标、强迫症状评分指标、人际关系敏感评分指标、抑郁评分指标、焦虑评分指标、敌对评分指标、偏执评分指标、精神病性评分指标,以及恐怖评分指标均与参照组大致相当(P>0.05)。护理后,研究组的躯体化评分指标、强迫症状评分指标、人际关系敏感评分指标、抑郁评分指标、焦虑评分指标、敌对评分指标、偏执评分指标、精神病性评分指标,以及恐怖评分指标均优于参照组(P<0.05)。结论:围绕自发性气胸胸腔闭式引流术围术期患者运用整体护理模式,效能优质,值得推广。
简介:摘要:目的:临床分析快速康复外科(FTS)理念的护理干预在自发性气胸患者单孔法胸腔镜肺大泡切除术围手术期的效果。方法:回顾性分析,选取本院自2020年5月-2023年5月收治的68例自发性气胸患者患者为研究对象,比较常规围术期护理干预与实施FTS理念的护理干预效果。结果:研究组各项术后指标均优于对照组,有显著差异(P<0.05)。术后疼痛度、并发症发生率均低于对照组,有显著差异(P<0.05)。结论:自发性气胸患者单孔法胸腔镜肺大泡切除术围手术期采用快速康复外科(FTS)理念可缓解疼痛,降低并发症发生率,值得临床推广应用。
简介:摘要:随着幼儿园课程改革的不断优化,在幼儿的游戏及生活中,教师要善于观察与发现幼儿各种各样的自发性探究行为,看到其行为背后的价值。在观察幼儿行为表现的基础上倾听其所思所想,判断其思维的过程,捕捉教育生长点。同时,为幼儿提供丰富适宜的材料,开放自如的氛围,及高质量的师幼互动,以维持其探究兴趣的同时又能促使其自主建构经验,从而形成能满足个体发展的课程。