简介:摘要目的研究提升老年糖尿病患者自我管理能力、优化病情管理的护理途径。方法选取老年糖尿病患者120例,依照确诊顺序平均分为研究组与对照组,对照组予以常规护理,研究组在对照组基础上予以全面饮食与行为指导干预、健康教育和自我管理指导,对照两组自我管理能力及病情控制效果。结果研究组干预后用药依从性、饮食控制、运动规律、血糖监测、足部护理、血糖异常处理评分分别为(4.38±0.76)分、(3.78±1.08)分、(3.24±0.82)分、(3.02±1.17)分、(3.21±1.37)分、(3.18±0.47)分,总分(20.11±1.24)分,均明显高于对照组(P<0.05)。研究组干预后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平分别为(6.1±1.2)mmol/L、(10.9±1.1)mmol/L、(6.4±0.8)%,均低于对照组(P<0.05)。研究组干预后糖尿病足、视网膜病变、神经病变、心血管病变发生率分别为0.00%、0.00%、1.67%、3.33%,并发症发生率合计5.00%,各种并发症发生率均明显低于对照组(P<0.05)。结论人性化的饮食与行为指导干预、健康管理及自我管理指导可有效控制糖尿病进展、提升患者自我管理能力,值得在护理工作中推广应用。
简介:摘要自控能力是指一个人在意志行为中具有的善于控制自己情绪,约束自己言行的能力。这种能力是随着人的社会实践的丰富、年龄的增长、受教育程度的提高、语言和思维的发展,在不断地认识自我与社会、自我与环境、个人与集体、自己与他人的关系中,不断发展与调整,逐渐形成和发展起来的。现在的中学生由于其生理、心理特点,受外界影响较大,因而自控能力较差而且会带来一些不良的影响。本文就从中学生自身出发,提出培养中学生自控能力的方法。
简介:目的探讨治疗性沟通系统对永久性肠造口患者自我护理能力的影响.方法将64例永久性造口患者随机分为干预组和对照组(各32例),干预组患者按照治疗性沟通系统模式进行护理干预;对照组患者采用常规健康教育方法.结果干预前(术前)两组患者自我护理能力总分及各维度得分比较差异无统计学意义(P〉0.05),干预后(术后、术后1个月、术后3个月)两组患者自我护理能力总分及各维度得分除自护责任感维度外差异均有统计学意义(P〈0.05).干预组自我护理能力总分及各维度得分均随着干预时间的推移而升高.结论治疗性沟通系统有利于提高永久性肠造口患者的自我护理能力.
简介:摘要在护理工作中,人们越来越强调心理护理的重要性,护理工作者始终坚持“以患者为中心”,也不断研究和提出一系列护理新理念。在不断提高的工作强度中,护理人员也面临着严重的心理问题,尤其是ICU的护理人员,长此以往工作在特殊的环境中,心理问题愈发严重。为了更好地服务患者,护理人员自我心理调适至关重要。