简介：摘要目的探讨COPD患者的自我管理指导对慢性阻塞性肺气肿（COPD）患者肺功能和生存质量影响。方法对2008年-2009年在我科住院的76名COPD患者随机分为对照组和干预组，各38例。对照组采用常规护理方法，干预组在基础上实施自我管理指导，包括日常生活管理、协助排痰、氧疗管理、呼吸功能锻炼，12个月后测定患者血气、肺功能进行评估，同时对两组患者的生活质量如气短、神经精神症状等进行评估。结果干预组患者肺功能明显改善（P＜0.05），且明显改善气短症状和肺功能，提高了患者生活质量。结论对COPD患者实施自我管理教育及指导，能够改善COPD患者肺功能，提高患者自我护理能力及生活质量。

简介：摘要目的加强高血压患者的保健指导，增强自我管理意识，提高自我管理的能力。方法对住院高血压患者实施生活方式的保健指导，改变其不健康生活方式，提高自我管理能力。结果患者充分认识到不健康生活方式的危害及自我管理的重要性，积极主动参与到疾病治疗过程中，帮助有效控制血压。结论保健指导可以增强患者自我保健意识，改变不健康的生活方式，减轻高血压带来的伤害。

简介：摘要慢病的社区自我管理指导是指全科医生对自己所管的慢病患者进行筛选，组成数个自我管理小组。然后对其进行组织，管理，培训，指导，使慢病患者能主动参与到自身疾病的管理中，使其病情得到有效控制，慢病管理规范再上一个台阶，从而促进慢病管理的全面发展。最终达到提高慢病管理的水平。

简介：

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简介：育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。

简介：目的探讨实施自我管理对脑卒中偏瘫患者预后的影响。方法选择2007年5月～2009年5月在本科住院的脑卒中偏瘫患者240例，随机分为对照组与干预组各120例，对照组进行常规护理指导，干预组在此基础上给予针对脑卒中偏瘫患者综合防治的自我管理指导，比较干预后2组患者1年内并发症发生率和住院时间、活自理质量。结果对照组与干预组对比，患者出院1年内并发症发生率较高（P<0.05）,住院时间较长，差别有统计学意义。结论细致、有计划、系统的自我管理指导有助于提高脑卒中偏瘫患者的自我管理能力，从而改善其疾病控制能力和生活质量。

简介：摘要

简介：幼儿对新鲜事物、周围的环境有着十分浓厚的兴趣，对自己的幼儿园生活，他们也迫切地渴望得到发言权，希望能自己决定、自己管理。他们想去感受，愿意去探究，渴望留下自己的痕迹。所以自我管理是幼儿的内在需要，更是一种教育资源。在《幼儿园教育指导纲要》中也指出：建立良好的常规，逐步引导幼儿学习和自我管理。根据不同年龄段孩子的特点，笔者通过不断的观察与实践，觉得小班孩子需要老师“带”着走，中班孩子“扶”着一起走，大班孩子“放”手独立走。

简介：每一天对于我们每个人来说都是公平合理的,从不少给谁一分一秒,也从不多给谁一分一秒。对于初三同学而言,时间就是效率,效率意味着成绩。那么,同样一天24小时,你是怎样度过的呢?懂得自我管理的同学,既能设定目标、完成计划,又能控制好自我,才是自我管理的小达人。

简介：目的：探讨PICC置管带管患者家庭自我管理维护方法及要点。方法：对2012年1月至2013年12月我社区24例应用PICC置管带管的患者家庭自我护理结果进行回顾性分析，研究相关的家庭自我护理问题及并发症的观察。结果：24例PICC置管患者经相关指导方案，1例发生脱管。结论：PICC置管带管患者家庭自我管理维护可行、有效，但仍需加强对患者自我护理及预防并发症的发生的连续性培训。

简介：摘要：众所周知，游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿能够学习到很多新知识，在游戏中幼儿也能够满足自身日益增长的新需求，作为幼儿教师，需要认识到这一特性，以幼儿为主体开展教学活动，比如让他们带着兴趣自主的开展游戏,在活动开展过程中遵循“以人为本”的理念，尊重每位幼儿的个体差异，让幼儿能够根据自己的性格特征进行个性化发展。

简介：摘要：幼儿教育对于幼儿的启蒙至关重要，在对幼儿教育过程中要提高幼儿自主游戏的重视程度，并在游戏活动中为幼儿的自我管理提供有效的观察与指导，保证幼儿游戏活动的有效开展。本文简单阐述了幼儿自主游戏活动中幼儿自我管理的意义，又对游戏活动中幼儿自我管理观察与指导中存在的问题以及具体对策进行了探讨，旨在为幼儿教师在幼儿游戏活动的开展提供参考。

简介：无论是养鸽或养任何宠物．卫生自我管理相当重要。身为养鸽者，有关养鸽卫生知识及如何预防感染疾病一定要重视．并要彻底执行，才不会给家人及左邻右舍带来困扰。

简介：健康是生活（生命）蜃量的基本要素，而良好的生活方式是健康的重要保整。遴撵和保持良好的生活方式，就是封自己健康的“管理”。

简介：每个人都是一种花,向日葵、玫瑰,或是蒲公英……追随着阳光,雨露和微风。而无论是哪种花,在成长的过程中都会经历风雨,学会自我管理,才能绽放出独一无二的景致。初三的生活紧张而疲惫,却是我人生中的第一个挑战。初三的校园,没有了曾经的欢声笑语,变得更加严肃。刚进入初三的我,还没有适应初三的节奏,突然加快的进度、繁重的作业、中考的压力让我难以承受。我开始做更多的题来稳定下降的语文成绩,结果却适得其反。我开始有些慌乱,怎么会这样呢?

简介：重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，这样，才能更好地达到教育的目的。

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简介：教育要了解学生，走进学生的心灵；教育要将智慧融入学生的生命，提升学生的生命价值，去点化和感悟学生，把教育的对象变成自己教育自己的主体，开展以人为本的素质教育，完善自我。本文从榜样示范，召感导向；养成教育，持之以恒；科学评价，表彰奖励三个方面论述了如何培养学生自我教育与自我管理的方法。

简介：【摘要】目的：分析心肌梗死患者进行自我管理指导后对于生活质量产生的影响。方法：2022年9月-2023年10月期间，抽取到院进行就诊的100例心肌梗死患者进行对比研究，以常规护理50例患者设为对照组，以自我管理指导50例患者设为观察组。结果：观察组患者生活质量和自护能力评分在护理后明显提升，和对照组数据对比存在统计学意义（P＜0.05）。结论：心肌梗死患者进行护理过程中采用自我管理指导能够显著提升生活质量。