简介：说起莫斯科，年长些的人多数都会回忆起20世纪70年代的那部电影《莫斯科不相信眼洞》，稍小些的人估计回想起的就是十多年前香港组合TWINS演唱的那首《莫斯科没有眼泪》了。不过，无论是几十年前的不相信眼泪，还是十几年前的没有眼泪，莫斯科这座城市似乎给不了解她的人留下的印象总是与眼泪有关。

简介：二零一五年五月九日，在莫斯科红场举行了纪念世界反法西斯战争胜利七十周年大阅兵。国家元首习近平出席了盛大阅兵仪武。莫斯科的红场笔者还是很熟悉的。二零一四年二月，笔者作为中方词作家与曲作家孟卫东受文化部委派前往俄罗斯与俄方音乐家合作，为二零一四中俄青年友好交流年共创一首《中俄青年友好之歌》的主题歌。届时参观了著名的红场与拜谒了列宁墓，所以在视频里看到阅兵时，环境都是非常熟悉的。当然，笔者那次之行的任务，是续写上个世纪五十年代中苏友好创作《莫斯科——北京》的话题。这就是本篇“钩沉”的由头与内容。

简介：选择莫斯科作为自己的旅行目的地，并不是因为想多么地与众不同。毕竟米兰、巴黎或是巴塞罗那这样的欧洲城市，人人为之向往。巧合的是，在我为数不多的几次欧洲之行中（其实也就两次），乘坐的都是俄罗斯航空的飞机。

简介：＂深夜花园里四处静悄悄,树叶也不再沙沙响;夜色多么好,令人心神往,多么幽静的晚上。＂一首《莫斯科郊外的晚上》唱进过多少人的心里,那优美的旋律,似乎带我们走进了一个月光下宁静美好的俄罗斯村庄,那里有着一望无尽的田地,那里有着炊烟袅袅的木屋,那里更有着美丽迷人的俄罗斯女孩。

简介：假若我们知道什么是时间的话，那么，我相信，我们就会知道我们自己，因为我们是由时间做成的。造成我们的物质就是时间。——豪尔赫·路易斯·博尔赫斯

简介：~~

简介：抗日战争时期，延安和莫斯科之间存在着几条神秘的红色国际交通线。中国共产党领导下的苏维埃政权与共产国际和苏联之间，通过这几条红色交通线进行着物资、人员和情报之间的往来。在抗战期间，红色国际交通线为中国共产党领导的武装力量发展壮大和抗日战争的胜利发挥了重要作用。

简介：当前,俄罗斯教育人力资源出现较大的落差,其主要表现为高校生源不足,毕业人才大量流失,科研人员配置不协调和科研、教学资源后力不足。为了解决这些问题,俄罗斯政府采取优先、重点发展核心高校的教育战略,从全国高校体系中筛选一批核心大学作为俄罗斯社会发展和国际发展所需后备人才的优先培养平台。莫斯科大学就是其中之一。在新形势下,莫斯科大学立足本国,着眼世界,调整教学、科研和世界发展方案;优化教育资源,全面、多方位培养复合型人才。莫斯科大学的转型预示着俄罗斯高等教育进入了一个新的发展阶段。

简介：伟大的十月革命之后,艺术学教研室的历史和其它学科一样进入了崭新的发展阶段。【1】继承了革命前学术讨论的最新成果之后,苏联时期的艺术学及其在莫斯科大学的学派在新的社会条件下发展了自己的学术方法和不同方面的实践活动。与大学讲台同时并立的还有一系列科研机构;博物馆和教育工作得到了前所未有的发展。在博物馆中建立了统一的艺术品保存、修复体系。美术珍品国有化、大量新博物馆的组建为艺术史家的研究工作提供了大量的材料。

简介：摘要数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一，数学教师除了深入领会新课程理念之外，还应树立科学的数学观，理清数学与数学教学之间的关系。

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简介：谈到记忆,人们常常把它与文科材料联系起来,如英语、历史、政治等需要记忆.其实,数学中的定义、定理、公式、重要的数学思想方法等数学材料也需要记忆,以数学材料为对象的记忆为数学记忆.数学学科的特点告诉我们,数学记忆不是死记硬背,教学中教师要引导学生理解数学本质、遵循记忆规律,才能帮助学生优化数学记忆;否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.

简介：摘要随着新课程改革的不断深入，在教学过程中，越来越重视对学生能力的培养，使学生可以对实际问题进行分析与解决，促进学生对所学知识的运用，提高学生的实践能力。在初中数学教学中，一定要加强对学生动手能力的培养，帮助学生发现问题，并且解决问题。而“动手做数学”教学方法就是一种高效的学习模式。

简介：数学思想方法是由知识转化为能力的一架桥梁，有人比喻说，问题是数学的“心脏”，知识是数学的“躯体”，方法是数学的“行为”，而思想是数学的“灵魂”．可见课堂教学中数学思想的有效渗透有多么重要．正如法国学者冯·劳厄所言：“教育无非是一切己学过的东西都忘掉时所剩下的东西．”在数学中遗忘之余，所剩的东西就是数学思想方法．

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简介：他是19世纪最伟大的代数几何学家,但是他大学入学考试重考了5次,每次失败的原因都是数学考得不好。他大学差点毕不了业,每次考不好都是因为数学科目。他大学毕业后考不上任何研究所,因为考不好的科目还是数学。数学是他一生的至爱,但数学考试却是他一生的噩梦。

简介：在改革课堂教学方式的同时，应该把握住每节数学课的数学本质内容———数学思想、数学活动经验，并实施于日常的数学课堂教学中，注重巧设情境，凸显数学本质引领探究，让学生在学习数学知识的过程中，不断提炼、内化、实践等循环往复的过程中，感悟数学思想；升华新知，重视引导学生“回头看”，在反思获得新知识的过程中内化数学方法；拓展延伸，还原生活，学以致用，让学生在解决实际问题中深化数学思维。