简介：1．维佳试图找出一个算式，其中有数1，有括号，有加号和乘号，使得：（1）算式的值等于10；（2）如果将算式中的所有加号都换成乘号，而所有的乘号都换成加号，算式的值仍然是10．

简介：1．是否存在这样的正数n，使n，n^2,n^3的首位数字彼此相同，并且不是1？2．沿着圆周按某顺序摆放着正整数1到1000，使得其中每个数都是自己的两个邻数的和的约数．现知，正整数k的两侧邻数都是奇数，试问：k的奇偶性可能如何？

简介：1．某甲沿着环状道路以常速跑步．在该环状道路上安装着两个摄像头．在他起跑两分钟时接近了第一个摄像头．试问：他跑一圈需要多少时间？

简介：莫斯科地铁被公认为是世界上最漂亮的地铁,它集实用性和艺术性于一体,以其宏大的建筑群设计和独特的地铁站风貌享誉盛名,成为传播俄罗斯民族文化和国家建设成就的重要平台。2015年是莫斯科地铁开通80周年。本文从莫斯科地铁的历史点滴、艺术成就变迁、发展规划、趣闻轶事四个方面着手,旨在揭开莫斯科地铁神秘面纱,呈现一个更为真实、有趣的莫斯科地铁。

简介：位于莫斯科高尔基公园内的车库当代艺术博物馆（以下简称“车库”）,如同众多中国的新兴美术馆那样,抱着追求国际水准的诉求,频繁邀请外国艺术家来做展,甚至挑选馆长也是如此,现任馆长周丽影,是尤伦斯当代艺术中心开馆后的第一批策展人之一。车库的工作策略和累积的经验触及到了很多社会层面,包括提示出一种在俄罗斯社会中可能扮演的角色,就像中国的那些新兴美术馆所面临的：在传统艺术中心之外的艺术机构该如何界定自己的社会意义和角色。车库与中国的众多新兴美术馆面对的情况类似,这也是中国和俄罗斯国情的相似之处：首先存在着一个作为社会主义制度下政府事业单位的艺术机构所铺陈的“特色的艺术史”。

简介：邓颖超一生去过两次苏联,都是建国前陪伴周恩来去的.第一次是1928年由于国共第一次合作破裂,国内形势险恶,中共六大不得不在苏联召开,邓颖超是列席代表;第二次是1939年底至1940年初,邓颖超陪周恩来到苏联去治疗右臂伤.

简介：2016年5月7日上午11时整，兵团第十二师新疆中瑞恒远集团公司旗下新疆联宇公司三葛庄铁路专运线——俄罗斯首都莫斯科的国际货运列车成功发行，

简介：与欧洲地铁相比，莫斯科地铁建设起步晚，却后来居上。地铁建设者克服了一系列难以想象的困难，如人才和资金的短缺，天灾以及人祸，在设备极其简陋和地质条件的复杂多变情况下把种种不可能化为现实，构筑了集建筑艺术，文化艺术为一身的宫殿式地铁建筑群，为后人留下了见证20世纪俄苏历史的独特地下博物馆。本文拟以历史脉络为线索，去追寻地铁的建设的背景、工程启动的艰难、地铁建设的中流砥柱、浩繁的工程量，去见证地铁的通车、地铁站的装饰艺术、地铁的战时作用，以揭示莫斯科地铁背后鲜为人知的建筑史、英雄史、艺术史和战争史。

简介：著名的阿尔巴特大街是莫斯科文化气息最为浓郁的街区之一。除了鳞次栉比的剧院、博物馆、古董店、特色餐厅和成群的街头画家，这条精彩的老街最近又多了一个新看点——一家专门经营中国主题图书的书店。这家书店的开业为中俄人文交流又打开了一扇窗。

简介：列宁《在莫斯科苏维埃全会上的讲话》深刻阐述了苏俄实施新经济政策一年半后党和国家政权面临的新形势。同时他郑重提出,新经济政策仍然是当前主要的、迫切的口号;在苏维埃制度下,被广大群众肯定'这比旧制度好'的制度或事物就是社会主义的制度或事物;党和人民共同努力,克服困难,一定能把新经济政策的俄国变成社会主义的俄国。

简介：摘要本文探讨了数学和哲学之间的关系，数学对哲学的影响，以及当代数学哲学发展的困境，并指出了数学哲学发展的新途径。

简介：数学现象只是表面的、具体化的知识技能，而真正的数学是深层的、具有思维价值内涵的思想与方法．教师在教学时通过活用数学现象，可以激发学生探究的热情，从而挖掘出学生的思维潜能，让学生实现从现象到本质的根本跨越，使数学探究之路更广、数学思维之路更宽．

简介：长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了数学知识的实用性，从而导致学生自主学习兴趣萎缩。学生是学习的主人，而不是被动的接受知识的容器，在学习过程中要培养学生自主学习的兴趣和能力。教师要将更多的精力放在指导学生学习知识的过程中，是教学的参与者，要担负着为学生营造自主学习的空间和背景，要认识到课堂教学只不过是师生共同研究问题、解决问题的一个环节，帮助学生本质地理解数学，运用数学和发现、创造的能力时，我们就把握住了数学教育的时代性、科学性，我们就深入到了数学素质教育的核心。随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。

简介：

简介：摘要数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。数学思想是人们对数学这门学科的基本规律的一种理性认识，包括对数学知识、数学方法本质上的认识和理解。数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。

简介：数学思维,是初中学习过程中学生开始了解和掌握的一种比较抽象的大脑思考问题的方式.数学教师可以从整体代换、化归思维和分类讨论等角度培养学生用灵活多变的视角来分析问题,从而提升学生的解题能力.

简介：数学是一门最古老的科学,有着悠久的历史。早在公元前3000年左右,古巴比伦、古埃及、中国就相继出现了算术、代数和几何,被应用于天文、税收及建筑等领域。想想看,在牛顿时代就可以算出每秒钟8公里的第一宇宙速度,为星际航行的开端迈出了第一步。爱因斯坦质能方程成就了核子物理,也为人类指出寻找新能源的方向。这些伟大发现的背后都离不开数学原理。

简介：

简介：日本著名数学教育家米山国藏指出：“多数学生进入社会后，几乎没有机会应用他们在学校学到的数学知识，因而这种作为知识的数学，通常在学生毕业后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于大脑的数学精神、数学思想方法却长期在他们的生活和工作中发挥着重要作用。”

简介：核心素养是当前教育的热点问题。国内关于数学核心素养的研究,经历了从数学素养到数学核心词,再到数学核心素养的过程。未来数学核心素养的研究工作应关注以下五个方面：厘清数学核心素养的内涵与构成要素;调查我国中学生的数学核心素养现状及其影响因素;编制符合我国国情的数学核心素养测试题;分析数学核心素养的生成机制;探索数学核心素养生成的教学策略。