简介：一、法国传统的危险责任形态《法国民法典》以简洁著称，其侵权行为法领域为第1382—1386条这5个条文所囊括，其中四条很短且自1804年以来一直未变，[1]至今仍是法国侵权责任的“普通法”（droitcommun），也是实质规范法国侵权损害赔偿问题的主要依据[2]。

简介：摘要高中班主任要成为学生成长道路上的引导者、分享者，成功的班主任工作可能改变一个学生的未来。我认为班主任工作可分三步进行高一阶段强化学生责任意识;高二阶段引导激励学生直面困难，懂得取舍；高三阶段提高学生心理承受能力，激发成就感。

简介：

简介：在现代社会,教育是个体获取社会资源的重要手段甚至是必要手段,个体接受教育的公平状况不仅决定一个人发展机会的公平,也对社会健康发展产生重要影响。作为公共利益的代言人和唯一有能力改善教育不公平状况的机构,政府组织促进教育公平是其合法性和存在必要性的重要基础。同时,政府也是造成教育不公平的主要责任者,承担促进教育公平的责任是理所当然的。

简介：在对存在一定自卑心理的大学生进行心理成长辅导时，外界力量的帮扶往往不如激发其自身的内在动力。内在奋发的力量，常来源于自身的责任感。

简介：摘要：随着人工智能技术的快速发展，人工智能生成内容的侵权问题引起了广泛关注。本研究旨在探讨人工智能生成内容的侵权责任，并提出相关的法律解决方案。人工智能系统的开发者和运营者在设计和实施系统时应采取相应的措施，以避免侵权行为的发生。 最后，针对人工智能生成内容的侵权责任，可以考虑建立相关的法律规定和机制。这些规定和机制可以包括严格的监管措施，如要求人工智能系统的开发者和运营者进行事先审核和监控，以确保生成的内容不侵犯他人的合法权益。此外，还可以建立起相应的赔偿机制，使侵权行为的受害者能够获得合理的经济补偿。

简介：“主审法官办案责任制”是当前司法改革的热点议题,在厘清该制度概念内涵的前提下,明确主审法官所扮演的三重制度角色具有重要意义,实际上,主审法官在办案过程中同时扮演着“展开事实认定的认知主体”“执掌法律尺度的司法官员”“作为公正模范的道德化身”等三重制度角色。这三重制度角色分别决定了主审法官应当承担不同性质的相应责任,大体而言,即认知行为责任、身份行为责任和道德行为责任,唯有将这三重制度角色与其相应责任归属界定清晰,才能真正把握该制度的结构内核和规则生成逻辑,进而才能建构出科学合理的“主审法官办案责任制”。

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简介：摘要高校校园安全牵动着社会的和谐稳定，维系着数以万计学子家庭的安康与幸福，高校必须全面落实党政领导抓校园安全的主体责任，切实维护学校的政治稳定和长治久安。

简介：摘要：是否具备社会责任是合格公民的基本标志，是中职生应具备的基本品质。中职生社会责任的生成与家庭教育和学校教育有着密切的关系。因此，家校共育，才能增强中职生社会责任教育的效果。

简介：考察鉴定人民事责任的制度依据和法律渊源，分析我国司法鉴定过程中，鉴定人民事责任的现实基础和规范依据。并以此为出发点，探讨我国司法鉴定人民事责任的基本内涵和外延，指出其特殊之处。最后从当事人实现救济的角度出发．提出鉴定人民事责任追诉的基本设想。

简介：大学生社会责任感的缺失已经越来越多的被人们关注议论，基于此，试图探讨大学生成长过程中社会责任感培育机制，以便增强大学生社会责任意识。本文阐述了大学生社会责任感现状，从多方面分析了大学生社会责任感缺失的原因，最后提出了大学生社会责任感培育机制。

简介：摘要新课标指出小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。文本中蕴含着丰富的文化和思想内涵，在教学中，教师要引导学生自主解读文本，指导学生主动走入文本，与文本对话，生成对于文本的理解，并通过集体的智慧碰撞，升华对于文本的解读，并通过教师的适时点拨，学生、教师、文本的交流体验，使我们的语文课堂教学不断生成，从而建构生活化的大语文体系，促进学生和技能的发展。

简介：随着“新课改”的不断深入，关注课堂的预设与生成，用预设来组织课堂，又善于借助课堂的“变化”因素来构建灵动的课堂，已是一种趋势。预设是预测与设计，是课前进行有目的有计划的设想与安排；生成是形成和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。预设是生成的前提，生成是预设的目的，预设应为生成服务，二者相辅相成。

简介：摘要肺癌与其它实体瘤一样，其发生、发展和转移均依赖于血管生成，当肿瘤直径达到一定大小时，就会启动“血管生成开关”，促进新的血管生成，以保证肿瘤生长的血供需要。肺癌血管生成是一个极其复杂的过程，受多种正性和负性血管生成因子的调控。因此，抑制血管生成过程中关键步骤阻断肿瘤血管生成，从而切断肿瘤的营养来源和迁移通道，已成为近年来癌症治疗的新策略。本文就近年来此领域的最新研究进展做一综述。

简介：教师对课堂教学的预设不是为了限制生成,而是为了使生成更具方向感,更富有成效性,为了使生成水到渠成。同时,课堂教学中,教师也要善于捕捉形形色色的生成点,迅速作出判断,并妥善处理好教学预设与生成资源的关系,让生成使预设生机盎然,为预设锦上添花,为预设增光添彩。一、精心预设,使生成水到渠成"凡事预则立,不预则废"。教学是一个有目标、有计划的活动。因此,教师在进行教学活动前应认真

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简介：摘要学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程，这一过程只有通过亲身体验才能有效完成。义务教育《数学课程标准》就指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”，而数学的体验学习作为一种有意义的学习方式，它强调学生在数学学习的活动中主动学习并获得成功的体验。本文结合教学实践，从问题情境的设置、注重让学生亲历知识的形成过程、注重让学生感知数学学习的乐趣着手，使学生在数学教学中有效体验，从而使学生在数学学习活动中有所感悟、有所创新。

简介：教师祟1/2+0.1=？让学生探究，学生得出两种方法：

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