简介：

简介：摘要习作是语文教学的重要环节，也是语文实践的重要途径，更是语文教学的瓶颈。在语文教学过程中，教师感到最难上的是习作课，学生最怕上的还是习作课。针对这一状况，教师如何上习作课，笔者认为习作课堂要走进学生心里，构建趣味浓厚的习作课堂就至关重要了。

简介：作文的安排尽量减少对学生习作的束缚,有一个学生写＜＜我爱白色＞＞,让学生自己拟题作文

简介：起步作文是小学生习作教学的关键性环节,由于比低年级的看图写话在难度上高出一个层次,容易让学生形成坡度大、目标高的误区,甚至直接导致学生畏惧心理的形成。这对于学生后续性学习能力的生长有着较大的影响。提出要依循规律,强化认知情境的多维创作;多维认知,强化生活积累的悦纳内化;重视阅读,强化课外阅读的有机链接;勤于动笔,强化书面语言的表达转化,以真正促进学生习作表达能力的不断发展。

简介：摘要 : 习作是语文教学的半壁江山，也是语文教学的难点。提起习作，学生不会写，无内容可写，不会组织材料、构思，提高学生习作水平是语文教学的当务之急。结合我的教学实际，总结了几点经验。

简介：新课程改革实施十多年来,作文高耗低效的问题虽然得到一定的改观,但学生习作中的同化现象仍比较严重,多数学生不为自己“立言”,而为他人“代声”。究其原因,教师忽略了习作来自生活、反映生活的本质,没有有效架起阅读教学与习作表达技巧之间的桥梁。针对这一现象进行细致分析,并结合教学实践提出走出作文雷同化的策略,以期对作文教学有所助益。

简介：摘要在小学语文教学中，习作教学占据重要部分，高效的习作课堂教学有助于学生字、词、句、段、篇的综合应用能力和表达能力的提升。但在实际的教学中，学生普遍存在着难以将自身情感通过语言文字表达出来的情况。为解决这一问题，应让习作贴近生活，让素材生活化、教学生活化，从而提升习作课堂教学质量，提升学生习作水平。

简介：乌鸦喜欢上了井底的青蛙,为了早日看到恋人,它每天不断地向井里扔石子。功夫不负有心人,终有一天,水漫到了井口。看着眼前的癞蛤蟆,它焦急地问:“请问你看到青蛙了吗?”

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简介：摘要：《语文课程标准》呼唤习作本质的回归，强调习作训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生习作本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生习作的童心、童真、童趣。

简介：Brownsquirrel(松鼠),brownsquirrel,Swish(挥动)yourbushy(浓密的)tail.Brownsquirrel,brownsquirrel,Swishyourbushytail.Wrinkleup(皱起)yourlittlenose.Holdanutbetweenyourtoes.

简介：Waterisgoodforsomanythings.Plantsandanimals,peoplemndfishWeallneedwatertolive.Waterisgoodforsomanythings.Let'sdoourbesttokeepitclean.Weallneedwatertolive.

简介：谌贤的油画创作呈现出他不同的兴趣点:观看和描绘方式、空间营造、建筑与画面的结构、自由的笔触……寻找自己的审美趣味亦如走近自我。跟着直觉去尝试,就这样在建立与破坏中踱步,在设定与偶然中找寻平衡。

简介：Fine,fine,fine,fine.Pineapple!I'mfine.Pineapple!IamPrincePineapple.Thecoolestinthefruitworld.

简介：摘要语文，生活中无处不在，广告、语言、歌曲等等各个领域无不涉及语文，这其间一句话、一个词都是由一个字一个字堆砌而成的，可是以往的识字方式只是一味的死记硬背，使得整个识字过程缺乏了灵活性，缺乏了新意，最后让学生彻底没有了兴趣，本文将从字谜式、组合式、叠加式、“变魔术”等方面为识字增添光彩。

简介：Weloveacorns(橡子)Yes,wedo.Weloveacorns.Havesome,too.Weloveacorns.Yes,wedo.Weloveacorns.Bounce(使……弹起)them.Roll(使……滚动)them.Toss(扔;掷)them.Score!

简介：HumptyDumptysatonthewall.HumptyDumptyhadagreatfall.Alltheking'shorsesandalltheking'smen,Couldn'tputHumptyDumptytogetheragain.HumptyDumptysatonthewall.HumptyDumptyhadagreatfall.Alltheking'shorsesandalltheking'smen,Couldn'tputHumpty.Dumptytogetheragain.

简介：摘要新课改的实施，使“日记习作列车”实验应时而生，在长时间的实践与探索中，“日记习作列车”展现出了它精彩的一面。“日记习作列车”成了孩子们喜欢阅读的一本“书”；成了孩子们倾诉的心灵氧吧；成了孩子们才艺梦想的演绎场；成了家校联系的有效平台，教师教研素材的资料库。

简介：摘要在作文教学中，老师应关注学生的主动修改，引导学生在反复修改实践中提升习作能力。学生修改习作需要引导，作为教师，要深刻理解义务教育语文新课程标准，明确其中关于习作教学的年段目标，不空洞讲解作文的修改技巧，不急于求成，要在一次次修改的实践中，渗透修改的方法。

简介：摘要：习作是学生以书面形式利用自己掌握的语言文字记录自己的生活点滴，传达自身对问题的情感、态度与看法的方式，是一种充分展现学生语文综合能力和主体创造性的语文实践活动。故要想指导学生们圆满完成作文撰写任务，提升学生的习作水平，就要改变过度依赖范文的错误教学理念，将习作指导的重点放置到如何支持学生在习作课堂中主动参与行为，让学生们在充分的课堂参与产生写作的欲望。